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關(guān)于聽課記錄 作為一種重要的學習資源，老師們聽課都有記聽課記錄的習慣。聽課記錄記什么呢？很多老師都很認真、也都很辛苦地把授課老師從導入到新授、從活動到小結(jié)，凡是老師寫出來的，甚至說出來的，都無一遺漏的記了下來。聽課記錄儼然就成了一部照相機。 這種用照相機般來記聽課記錄的老師，我們不能否認他的辛苦與用心，但太完整，把心思都用到“記”上，難免會顧此失彼，所記的不一定有用，有用的卻又沒能都記下來。這樣，聽課記錄的低效也就顯而易見了。 聽課記錄作為聽課的第一手資料，是課后進行教學反思、交流的材料和依據(jù)，更是促進教師專業(yè)成長和提高教學水平的極其寶貴的財富。但如果我們只是為了記錄而記錄，把它記成了很難理出頭緒的流水賬，其實用價值又怎能不大打折扣呢？ 現(xiàn)在很多學校都印有本校特色的聽課記錄本。比如我校的“四維度觀課記錄本”等，其初衷并不是讓老師們一定要嚴格按著上面的四個欄目面面俱到進行填空，而是根據(jù)事先的約定或自己任選其一去觀去聽去記。其實聽課記錄本身沒有可以遵循的固定模式。聽課教師不是“攝影師”，不可能也沒必要對整個教學活動過程作一翻錄；也不可能像專業(yè)速記那樣，一字不漏地記錄，而應講究聽課技巧，記錄時做到有所選擇，要學會“去粗存精”，讓自己真正從聽課中受益。 因此，關(guān)于聽課記錄，我們除了要認真記好自己認為重要的之外，更主要的是，課后仔細翻閱、剖析并反思所聽課教學活動的每一個細節(jié)，進而達到汲取他人長處、提高自我之目的。 那么，聽課記錄到底該如何記呢？也許，我們可以從以下幾個方面進行考慮： 一、課前的聽課記錄 聽課老師一般要提前五分鐘進入課堂，做如下聽課記錄： 1.記錄學生的狀態(tài)。課前觀察學生用以對比其在上課時的表現(xiàn)。如果學生的課前狀態(tài)很好，思維處于活躍階段，可在課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意，就可以進一步思考這個問題，是什么原因致使學生的這種差異表現(xiàn)，是學生對課堂教學內(nèi)容本身不感興趣？是由于課前學生消耗了過多的精力？還是由于教師對課堂的調(diào)控不到位？這是對課堂進行分析的前提性因素。對學生情況的記錄還要包括了解學生對這堂課的相關(guān)知識儲備情況等。 2．記錄上課老師的狀態(tài)。也就是教師的課堂準備狀態(tài)，包括上課教師的緊張度以及為此課所做的準備。由此，可以與課堂中教師的表現(xiàn)來作對比研究并分析其原因。 二、聽課過程中的記錄 在聽課過程中，我們可以根據(jù)自己的需要選擇恰當?shù)?/span>記錄方式。 1．實錄式。也就是老師們最習慣的“照相機”式。使用實錄式時要注意盡可能使用授課教師實際使用的語句，而不要自己加工，以便了解上課教師真實的心理狀態(tài)以及師生對話交流的言語狀況，從而可以更真實地掌握和評判這堂課。 然而，使用實錄式時，記錄人為了完整地記錄課堂中所發(fā)生的一切，只能夠埋頭苦記，沒有時間甄別判定自己的所需，更無法及時地對課堂中的行為進行思考。所以，他們對課堂只能是大概的認識，而這種認識也只能在課后翻閱自己的聽課記錄時才存在。除此之外，還有一個很重要的缺陷，聽課者只記錄下授課者的言語行為，而沒有能力關(guān)注授課者的其他行為方式，從而錯過了很多有效信息。 2．第三人稱敘述描繪式。第三人稱敘述式同樣是一種客觀的記錄方式，然而，這種記錄方式和實錄式不同，它是用第三人稱的口吻客觀的描述教師的行為。記錄者以一個旁觀者的身份敘述課堂，探悉課堂中存在哪些問題，有哪些問題可供研究。 這一記錄方式，其優(yōu)點是：一是記錄者可以從容選擇自己所需記錄的內(nèi)容；二是以這種敘述方式來記錄課堂，可以全局化地把握住上課教師的各個環(huán)節(jié)以及各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；三是與實錄式不同，第三人稱敘述式的記錄方式不僅可以簡單記錄下教師的上課用語，更重要的是聽課者可以全面地、輕松地捕捉到課堂中各方面的信息，如課堂上學生的氣氛、課堂環(huán)境的布置、學生與教師的眾多的非言語行為等，而這些信息的獲得對全面把握課堂很有作用；四是聽課教師可以隨時明確課堂中出現(xiàn)的一些可以進一步討論的問題。 3．分類記錄式。聽課者走進教室之前就應帶著問題而來，因此，聽課者對授課教師的表現(xiàn)是有類別地記錄的。比如我校按學生學習、教師教學、課程性質(zhì)、課堂文化四個維度，任選其一記錄的方式。 三、課后的記錄 課后，教師仍然有機會觀察到一些有益的重要的信息，而這些信息對課堂的理解和把握具有重要的參考價值。如：與學生攀談，了解學生掌握課堂內(nèi)容的情況，從而了解課堂目標的達成情況。選擇與哪些學生交談，則要依據(jù)課堂中學生的表現(xiàn)來看。課后還可以觀察學生對本節(jié)課的反應。 總之，掌握聽課記錄的有效方式，既有助于提高教師的教學水平，也有助于教師自身進行課堂教學反思，不斷向?qū)I(yè)化和科研型教師的方向邁進。 |
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