在立師德塑師表強(qiáng)師能青年教師能力提升培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言

江橋鎮(zhèn)中心學(xué)校：臧雨川

長(zhǎng)江后浪推前浪。近幾年，一大批新教師來(lái)到江橋，你們懷著期待與欣喜，信心滿滿。但是走上講臺(tái)后，卻常常面對(duì)以下挑戰(zhàn)：

一、能夠把知識(shí)講清楚但教不會(huì)。

剛剛離開大學(xué)校園走進(jìn)中小學(xué)校園的新教師，一般情況下學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，特別是在做題方面，思路敏捷遠(yuǎn)超過(guò)老教師。能夠把知識(shí)講清楚，講起來(lái)頭頭是道，但學(xué)生未必能夠聽懂。主要原因在于你們學(xué)科知識(shí)豐富，但學(xué)科教學(xué)知識(shí)欠缺。一是不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教學(xué),主要是過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的掌握能力，用大學(xué)生的高度給學(xué)生講課；二是不善用教學(xué)方法；三是缺少愛心和耐心。個(gè)別新教師后天封閉，導(dǎo)致“知識(shí)缺陷”明顯，所以要經(jīng)常參加教育系統(tǒng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。部分教師對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)反感，不愿意學(xué)習(xí)專家學(xué)者的先進(jìn)教育理念，尤其是部分教師由于知識(shí)能力水平層次低難以理解，而以各種方式敷衍應(yīng)對(duì)，戲稱專家為“磚家”、“叫獸”。其實(shí)，參加完每一次的培訓(xùn)后你會(huì)發(fā)現(xiàn)：值得你學(xué)習(xí)的教師，值得你學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)很多很多。

二、能夠和學(xué)生交朋友但管不住。

新教師具有的年齡上的優(yōu)勢(shì)讓他們能夠迅速和學(xué)生打成一片、交上朋友。有人利用這一優(yōu)勢(shì)開創(chuàng)了課堂管理和班級(jí)管理新局面，但也有不少的新教師因此陷入管理的困境。課下親如兄弟，課上一團(tuán)混亂。原因在于新教師不能很好的把握師生關(guān)系的度。師生關(guān)系的親密程度需要維系在一個(gè)恰當(dāng)?shù)某潭?，真誠(chéng)是基礎(chǔ)，但規(guī)矩發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用。平時(shí)嘻嘻哈哈，原則、規(guī)矩面前，必須守住底線，在班規(guī)面前更要守住底線，一視同仁。課前預(yù)習(xí)的規(guī)矩，課前提問的規(guī)矩（教學(xué)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：三次不提問，老師布置的任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)完成），新課后總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)矩，課后作業(yè)的規(guī)矩。這些規(guī)矩每節(jié)課都要堅(jiān)持，守住底線，長(zhǎng)久自然形成習(xí)慣。

三、知道事件如何處理但用不好。

新教師不缺乏處理問題的辦法、原則等理論知識(shí)，但你們無(wú)法在具體實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，特別是在突發(fā)事件面前，往往表現(xiàn)得手忙腳亂、漏洞百出。原因很簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不足而已，加之急于求成，更加讓自己被動(dòng)。

知識(shí)教不會(huì)、課堂管不住、理論用不好，是新教師面臨的三大挑戰(zhàn)。那如何克服這些問題？學(xué)習(xí)加實(shí)踐，養(yǎng)成好習(xí)慣，開展有效教學(xué)。

一．教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)簡(jiǎn)明。如果教學(xué)目標(biāo)高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。

二．教學(xué)容量有效——適量適度。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。比如，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，練習(xí)次數(shù)、時(shí)限的控制，哪些教材可以少講精練，哪些內(nèi)容可以機(jī)動(dòng)處理等等，這些老師都要考慮周到，不能隨心所欲、盲目施教，應(yīng)力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，練不過(guò)，學(xué)不厭。

三．訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花，根本不可能。教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

四．教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生等情況，科學(xué)、靈活有效地開展課堂教學(xué)。學(xué)科教學(xué)切忌“一刀切”、“大鍋煮”，只注重理論調(diào)子，不考慮當(dāng)前實(shí)際。實(shí)踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有趣、有獲，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五．教學(xué)過(guò)程有效——充分展開。教學(xué)效果來(lái)源于教學(xué)過(guò)程。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在組織教學(xué)、傳授知識(shí)和能力、學(xué)生練習(xí)、探討交流等方面，教師既有“定向目標(biāo)”，也應(yīng)有“拓展思考”。教學(xué)各環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于洞察學(xué)生而“適時(shí)展開，深度挖掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導(dǎo)而不煩”、“學(xué)而不厭”、“樂而不縱”。

六．教學(xué)時(shí)間有效——恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教師在備課時(shí)都應(yīng)預(yù)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，教材知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生練習(xí)占用的時(shí)間較多。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。因此，我們應(yīng)該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

七．全體學(xué)生有效——都有收獲。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，切忌只重優(yōu)生，歧視后進(jìn)生，偏愛對(duì)優(yōu)生的教育，放松對(duì)后進(jìn)生的管理與指導(dǎo)。一位好的教師應(yīng)該受到全體學(xué)生的尊敬與愛戴；一位好的教師應(yīng)該使受教育者都受益，讓每個(gè)孩子都有收獲、都有發(fā)展。

有效教學(xué)是對(duì)教師層面的要求，學(xué)生層面我們應(yīng)該重視什么？——教育就是習(xí)慣培養(yǎng)：好習(xí)慣，好人生。

美國(guó)一個(gè)叫保羅麥亞的企業(yè)家，講過(guò)一個(gè)故事：力大無(wú)比的大象，當(dāng)它在表演雜技時(shí)，卻被安靜地拴在一個(gè)小木樁上，因?yàn)樗€是年幼無(wú)力的小象時(shí)，就被沉重的鐵鏈拴在木樁上，無(wú)論如何也無(wú)法掙脫。當(dāng)習(xí)慣成為自然時(shí)，小象長(zhǎng)成了大象，只要被拴在木樁上，就不再輕舉妄動(dòng)，這就是從小形成的習(xí)慣與定勢(shì)。

大象心中的木樁的故事深刻地說(shuō)明：最初的教育與灌輸所形成的印象、觀念，對(duì)人的一生會(huì)產(chǎn)生難以想象的巨大的威力，會(huì)起到恒久的影響與作用。所以教孩子“做人”，應(yīng)該從小引導(dǎo)他們具備以下美德：

1、要學(xué)會(huì)寬容與尊重。2、要信奉正直與誠(chéng)實(shí)。3、要心懷感恩之心。4、要樂觀與自信。5、要敢于承擔(dān)責(zé)任。6、要能夠自立勤儉。

對(duì)于做事，要從小鍛煉孩子具備這樣的能力：

1、要善于規(guī)劃人生。2、要有堅(jiān)持不懈的毅力。3、要學(xué)會(huì)與人交流合作。4、要樂于終生學(xué)習(xí)。5、要勇于創(chuàng)造和進(jìn)取。6，要惜時(shí)和守時(shí)。7、要學(xué)會(huì)享受工作與生活。

教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就輝煌人生。

一、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、演講習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

三、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生這個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

四、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能夠看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。魏書生二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但他說(shuō)一句話管二十年，就是每天一篇日記。

五、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

六、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。泰來(lái)縣很早就要求老師講課別超過(guò)20分鐘。江蘇洋思中學(xué)“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡(jiǎn)單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。魏書生從1979年開始，開學(xué)第一天就把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、增長(zhǎng)能力的快樂。所以各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

七、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

八、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。魏書生抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不成，低不就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

九、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得。教育局規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生才能適應(yīng)教育。

十、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

十一、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘。小學(xué)生應(yīng)該會(huì)編寫試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。

十二、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。

那么，如何培養(yǎng)孩子的這些習(xí)慣呢？培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣有六大步驟。

一.要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性。我們可以通過(guò)講故事、讓孩子分析案例等多種方式來(lái)進(jìn)行，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。

二.與孩子一起討論制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范。訂家規(guī)，訂班規(guī)，制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，一定要發(fā)動(dòng)學(xué)生和父母老師都參與。要讓孩子自己說(shuō)：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個(gè)什么習(xí)慣。要一個(gè)一個(gè)地確定培養(yǎng)目標(biāo)，甚至兩個(gè)月培養(yǎng)一個(gè)新習(xí)慣，這都很好。

三.進(jìn)行形象感人的榜樣教育。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。大家都知道李嘉誠(chéng)很守時(shí)，他怎么守時(shí)?他的表都是撥快10鐘的。

四.持之以恒地練習(xí)。習(xí)慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，大家可以嘗試，但是有一條是必須做的，一個(gè)習(xí)慣的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個(gè)月以上。但是這訓(xùn)練不是天天正步走，不是這個(gè)意思，而是要進(jìn)行分析、評(píng)估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。   

五.及時(shí)而科學(xué)地評(píng)估引導(dǎo)。要表?yè)P(yáng)，用各種方式表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，對(duì)孩子一定要及時(shí)地表?yè)P(yáng)。

六.創(chuàng)造好環(huán)境，培養(yǎng)好風(fēng)氣。誰(shuí)出現(xiàn)了好的行為，在家里和學(xué)校里就會(huì)得到鼓勵(lì)、支持、欣賞；誰(shuí)有不良的行為出現(xiàn)了，大家就會(huì)鄙視、反對(duì)，這對(duì)一個(gè)人好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有作用的。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”作為教師，我們的使命就是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。用心靈喚醒心靈，用熱情點(diǎn)燃熱情，用智慧啟迪智慧，用生命滋養(yǎng)生命。教育就是習(xí)慣培養(yǎng)：所以說(shuō)“好習(xí)慣，好人生?！?/p>