前段時間，一位來訪者李晴（化名）女士向我傾訴了在教育方面的苦惱。

她的女兒今年16歲，上高中一年級，正是青春叛逆的時候，無論什么事都要和爸爸媽媽對著干。

一、典型案例

拿一件小事舉例：女兒非常愛美，這個年紀最流行“八字劉?！?，也就是在臉兩側放下兩綹頭發(fā)用來修飾臉型。

可媽媽卻怎么看那兩撮毛怎么不滿意，多次要求女兒把頭發(fā)梳上去或者干脆剪掉，不要留這種頭發(fā)影響學習。

可女兒次次都和她頂嘴，說兩個人有代溝，是媽媽不懂自己這個時代的審美。

其他的各種雞毛蒜皮的小事更是數不盡：衣服穿得多了還是少了；放假在家又偷偷玩手機了；

飯桌上挑食不愛吃青菜；過年的壓歲錢要上交多少；這個年紀該不該去做美甲……

李晴女士說：“女兒小時候明明很乖的，但是現在我說什么好像都不管用了，沒一句話她愛聽，沒一句話她不頂嘴?！?/span>

許多家長苦惱的來源也正是這件事，孩子“不聽話”、“不懂事”，到底應該怎么辦？

其實，你吼了孩子，孩子頂嘴反倒是一件好事，說明這個家還有救；如果孩子一聲不吭，那才是真的危險了。

二、自我意識的飛躍期

如果家長們仔細觀察，就會發(fā)現孩子的叛逆期通常有兩個階段，第一階段是2-3歲時，第二個階段就是14-18歲，所謂的“青春叛逆期”。

在第一階段，兒童首次意識到了自己是一個獨立的個體，游離于其他的物體和思想之外，有著屬于自己的感受和性格。

當然，這樣的意識是較為簡單的，他們會建立起一些前期的自我意識，更多的是對于直接的生理感受的體驗。

但是進入了青春期之后，個體的自我意識進入了第二個飛躍期。

在生理上，孩子們會注意到自己身體各處的變化，擔心這種變化為自己帶來不好的影響；同時，一些生長發(fā)育也會為孩子帶來小小的煩惱。

在心理狀態(tài)上，這段時間的孩子們會較為暴躁易怒，他們的心中開始充斥著對自己、對生活、對未來的思考。

我是什么樣的人？我將來要成為什么樣的人？我想過什么樣的生活？我為什么是我？

人死了之后會去哪里？我死了之后有人為我傷心嗎？既然每個人都要死，活著的意義是什么？

根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青春期的主要任務就是建立起自我意識，明晰自己的價值觀、社會角色等等。

孩子們會在自己的思考、父母的影響、社會潛移默化之中，形成對自己的身份認同、自我價值和一系列的道德觀念。

這種時候的頂嘴和叛逆，恰恰是孩子們建立起這些自我意識的方法之一。

他們傾向于自己為自己做決定，而不是聽從父母的意見；也總是和父母對著干，為了證明自己有能力照顧自己。

如果這時候青少年的自我意識發(fā)展受到了阻礙，例如：被貶低、被冷暴力、負性事件的猝然發(fā)生等等，都會打擊青少年的自尊心，降低他們的心理韌性。

三、溝通與自我表達

美國心理學家所羅門·阿希曾做過一個著名的實驗，用以研究人們的從眾心理。

他安排被試和六七個提前安排好的助手一起坐在一張長桌旁輪流回答問題，問題相對簡單，大多數人都能一眼看透答案。

但當周圍的助手們不約而同地選擇了錯誤的答案，被試是會遵從自己的內心，還是隨波逐流呢？

事實上，有三分之一的情況被試會跟隨助手選擇錯誤答案；每個被試都至少有一次選擇沒有堅定自我，而是跟隨助手的選擇。

當周圍做出同樣選擇的人數過越多，給到被試的壓力就會越大，被試越不可能發(fā)聲質疑，也越大概率會跟隨錯誤選擇。

只有自我價值感極高，有極大的自尊心和自信心，敢于挑戰(zhàn)權威的人，才會一而再再而三堅持自己的選擇。

青春期的孩子會頂撞父母，本質上也是一種自我的表達和對權威的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不是帶有敵意的，而是孩子探索自我和獨立性的行為。

德國心理學家安得利卡.法斯通過多年的研究發(fā)現，代際爭論是個體成長的重要步驟，能夠勇于和父母辯論的孩子成年后會更加自信、更加富有創(chuàng)造力。

在這樣的年紀，如果沒有絲毫的傾訴欲，面對父母的責罵也不還嘴不爭辯，孩子的內心很可能就正在遭受負面情緒的侵蝕，家長們一定要警惕起來。

四、最佳應對方式

那么，家長們要如何面對孩子們的頂撞呢？

（1）避免情緒化和矛盾升級：

家長作為成年人，也是長輩和引導者的角色，這時候一定要先冷靜下來，避免矛盾升級。

在青春期的孩子很可能沒有辦法控制自己的情緒，也不能很好地表達出自己的想法，家長們一定要適當引導。

（2）傾聽和理解：

家長和孩子是一定會有基于時代差異的代溝的，孩子眼里看來天大的事，可能就是在家長眼里一件微不足道的小事。

雙方一定要在情緒穩(wěn)定的時候坐下來好好聊聊，互相表達自己的想法，同時也要互相理解。

（3）引導而非責罵：

家長可以鼓勵孩子說出內心的想法，但是是要建立在尊重父母、平等交流的基礎上的。孩子不能無理取鬧，家長也不能過于插手孩子自己的決定。

（4）家長去責任化：

家長在平時也要多注意的自己的行為，人生的道路是孩子自己來走的，也應該由孩子自己探索；

家長盡可以放手，只需要當好一個引導者，讓孩子可以自由飛翔。

心理學家阿德勒曾說：“每一個行為背后都有其目的?！?/span>

孩子在成長的不同階段中，會出現很多令家長困惑不解或生氣質疑的行為表現，其實，這些都是孩子內在行為的一種反映。

作為一個獨立的個體，孩子們不可能一輩子“聽話”“老實”，那樣培養(yǎng)出來的并不是一個獨立的個體，而是只會依附于大樹的藤蔓。

只有科學的教育手段和耐心的引導，才能將這些矛盾和爭端變成孩子人生道路上維穩(wěn)心理狀態(tài)的最好基石。