教材分析 

本次習作話題“我的'自畫像’”，是典型的交際語境習作。擬真情景交流對象是新班主任，設定的情景以自我表達、與他人交流二者相互融和，把最想讓對方了解的幾個方面寫下來，使其能夠更好更全面地了解自我、提升自我。教材內(nèi)容結構圖如下：

本單元精讀課文安排認識不同特點和品質(zhì)的人，從語言、動作等方面感受品質(zhì)、特點；“口語交際”設置“自我介紹”活動，讓學生82在不同情境中，根據(jù)傾聽對象和目的不同，選擇恰切內(nèi)容介紹自己；“詞句段運用”設置人物連續(xù)性動作的表達訓練；“習作”要求學生從不同方面介紹自己。各部分內(nèi)容鏈接融和形成一個完整系統(tǒng)。本次習作正是單元整體教學中學生自得、自悟、自能這一過程的最終呈現(xiàn)。

《義務教育語文課程標準（2022 年版》要求第二學段應學會清楚講述自己的感受和想法，講述事件力求具體生動，并注意把自己印象深刻的內(nèi)容寫清楚。本次習作對象由寫他人轉(zhuǎn)為寫自我，經(jīng)由“一段一特點”寫“不同的人不同的特點”，向“一篇一人”寫“一人多特點”進階，從多方面寫出自己特點并能用具體事例說明，既要求“突出特點”，又強調(diào)“事件的延展和具體”，為高年級選擇一兩件事例寫具體、選擇典型事例寫人的特點作準備。本課教學重點和難點都是用具體的事例突出“我”的特點。一是事例選擇突出特點，二是在事例中應該重點表達突出特點的內(nèi)容。

四年級學生的寫人寫事前習作經(jīng)驗，能輕松地找到自己的外在特點，也能針對自己的內(nèi)在特點并用具體的事例去說明。但習作中最大的困難是怎么把事例寫具體，更好地突出自己的特點。本次課為作后評改課，在評改課教學設計中分三步走：第一步，對比閱讀同伴習作，感悟事例具體才能更好表現(xiàn)人物特點；第二步，跟作家學，結合“詞83句段運用”教學，學習“用連續(xù)動作再現(xiàn)情景表現(xiàn)人物品質(zhì)”的方法；第三步，遷移運用，回憶事例中能表現(xiàn)自己特點的情景，并用上連續(xù)動作再現(xiàn)情景，使讀者產(chǎn)生畫面感，留下深刻印象。

教學目標 

1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等多方面寫出自己的特點。 

2.能運用具體事例來表現(xiàn)自己的特點。 

3.在“自畫像”中認識自己，喜愛自己，成長自己

教學設計 

（一）第二課時（評改課）

教學目標 

1.能借助“星級卡”展開評價，是否從多方面寫出自己的特點，明晰“自畫像”中像與不像的地方。 

2.能借助“作家錦囊”，運用動作描寫(連續(xù)動作、給動作加修飾語)再現(xiàn)情景表現(xiàn)自己特點的方法修改習作。 

3.能在“自畫像”中記錄自己的成長，在“十歲成長禮”中不斷認識自己、喜愛自己、渴望更好的自己。 

（二）教學準備 

1.完成六、七單元中《黃繼光》《我們家的男子漢》的學習。 

2.完成《我的“自畫像”》初稿，借助“星級卡”展開自評。

（三）教學過程 

1.創(chuàng)設情境，激勵表達 

（1）談話導入，創(chuàng)設“十歲成長禮”情景，激發(fā)表達欲望。 

（2）運用統(tǒng)計圖總結回顧“我的自畫像”學習成果，激勵表達自信，鼓勵渴望進步。 

設計意圖

作前指導課后已經(jīng)完成了習作，聚焦“多角度畫像，并用具體事例來表現(xiàn)特點”這一要點，學生課前依標進行自評，教師通過自評數(shù)據(jù)分析和診斷學生習作表現(xiàn)，借助統(tǒng)計圖呈現(xiàn)整體習作情況，及時、準確反饋學情。創(chuàng)設“十歲成長禮”情景，激勵表達自信，鼓勵渴望進步

2.聚焦事例學評改，突出特點 

（1）猜一猜，外貌有特點小結：像這樣寫外貌的時候不用面面俱到，抓住與眾不同的特點就能讓人于幾十個同學中認出那個獨一無二的你。 

（2）比一比，事例具體顯特點，發(fā)現(xiàn)需要修改的問題 

①猜一猜，性格和愛好有特點。 

②比一比，同伴畫像的片段，你覺得哪個事例更能表現(xiàn)特點？為什么？ 

小結：同學們，要想突出自己的特點，一定要寫好事例，重點寫出“我”的語言、動作、心理等。過渡：看來，同學們都知道寫人的方法，但還是有不少同學沒有把自己閃亮的特點完全表現(xiàn)出來。今天，我們重點聚焦人物動作描寫突出特點來學習修改。走，跟著作家學一學。 

設計意圖

學生運用“猜一猜、比一比”等方法評價他人習作，了解習作水平，暴露習作中存在的共性問題，即本課學習起點，同時明確修改的方向。為畫好“自畫像”找準進階學習的靶心，引領學生更好地認識自己、了解自己

（3）學一學，用連續(xù)動作再現(xiàn)情景表現(xiàn)特點 

①品讀《黃繼光》中的片段，學習寫法黃繼光給你留下了怎樣的印象？ 

哪個情景最能表現(xiàn)他英勇頑強的品質(zhì)？ 

讓我們回到戰(zhàn)場，去看看當時堵槍口的情景。 

作家是怎么用文字再現(xiàn)這個情景的呢？ 

預設 1.作家抓住人物的連續(xù)動作 

預設 2.用了和動作有關的修飾

讓我們再次聽朗讀，還原情景，感受黃繼光的英勇頑強。這就叫寫好了連續(xù)動作，當我們讀這樣的文字，我們就再現(xiàn)黃繼光堵槍口的情景，黃繼光英勇頑強的形象就留在我們心中。 

②品讀“詞句段運用”，認識連續(xù)動作再現(xiàn)情景來表現(xiàn)人物品質(zhì)和特點用這些連續(xù)動作再現(xiàn)了怎樣的情景，表現(xiàn)人物什么品質(zhì)或特點呢？四歲的男子漢爬車窗上火車的情景，表現(xiàn)出面對挑戰(zhàn)的勇敢和沉著。羅盛教飛奔和在冰窟窿里救孩子的情景，表現(xiàn)羅盛教的舍己為人，英勇無畏。

總結：用上連續(xù)動作，加上修飾語，能再現(xiàn)情景，給人留下深刻印象，人物特點或品質(zhì)就充分表現(xiàn)出來了。 

設計意圖

教材是最好的老師，本次習作整合本單元《語文園地》的“詞句段運用”訓練，用好課文中的例子，幫助學生建構方法，力求突破學生在描寫情景中不具體的困境，讀寫結合

（4）改一改，遷移運用突出特點 

①回憶情景用上連續(xù)動作說一說同學們，拿出自己的習作，回憶事例中能表現(xiàn)自己特點的一個情景，用連續(xù)動作再現(xiàn)當時的情景，和同桌說一說。抽一個同學起來說一說。插入微課，運用跨學科知識幫助學生更好地再現(xiàn)情景表達自我的特點。 

②借助“小錦囊”修改習作，展示成果獨立修改同桌互評互改 ，全班評。總結修改情況，總體評價。

設計意圖

學評改一體，用明確的評價要素引導學生修改，借助微課幫助學生打破學科壁壘，用多學科知識，突破學生動詞表達匱乏的困境，在不斷的進步中讓自己的“畫像”更具體，特點更閃亮。） 

3.展示匯報，在“自畫像”中成長 

(1)個性表達同學們，十歲成長禮的舞臺已經(jīng)為你搭好，請你自信大方地為大家介紹修改后你的畫像吧。 

小結：同學們，這一路走來，我們經(jīng)歷了初構自畫像，在自評與他評中再次還原情景，精細地描繪自畫像，記錄下自己的成長。這就是我們值得珍藏的十歲成長禮。

（2）老師自畫像

（3）暢想美好未來，給未來的自己畫像孩子們，大膽地用你的方式打開生命的畫卷，我相信你一定可以和那個更美好的自己相遇。 

設計意圖

學生經(jīng)歷初構自畫像、精細地描繪自畫像，本身就是一個成長的過程，在這個過程中認識自己、喜愛自己、成長自己、慢慢遇見更好的自己。通過老師的自畫像，激發(fā)學生在長程的人生成長中，正直向上，筑夢前行，成就更好的自己

板書設計 

我的“自畫像”特點—事例—再現(xiàn)情景—動作（連續(xù)動作、修飾語） 

設計意圖

寫作思路是從特點到事例再到描寫手法；改作思路是從連續(xù)動作、修飾語再現(xiàn)情景，將事例寫具體，更好突出特點。寫路和改路最終實現(xiàn)合二為一的統(tǒng)一，為學生建構表現(xiàn)人物特點的寫作技能知識