 ——著力于知識(shí)傳授，著眼于能力培養(yǎng) 束 義 福 在新時(shí)代教育改革背景下，高中物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。物理學(xué)科作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。本文將從六個(gè)方面探討高中物理教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，以期為物理教學(xué)改革提供可參考的思路。   一、教育是人類文明傳承與創(chuàng)新的重要途徑，其核心在于正確處理知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。 在知識(shí)爆炸的時(shí)代，教育工作者需要重新審視這一永恒命題，以更開闊的視野和更深入的思考，探索知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。 知識(shí)傳授是能力培養(yǎng)的基石。知識(shí)傳授是教育的基本功能，是能力培養(yǎng)不可或缺的基礎(chǔ)。系統(tǒng)化的知識(shí)體系為能力發(fā)展提供了思維框架和認(rèn)知工具。以物理教育為例，公式定理的記憶與理解是培養(yǎng)邏輯思維能力的必要條件，沒有扎實(shí)的物理知識(shí)儲(chǔ)備，就難以形成嚴(yán)密的邏輯思維。 知識(shí)傳授的質(zhì)量直接影響能力培養(yǎng)的效果。碎片化的知識(shí)難以形成有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有經(jīng)過系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)傳授，才能為能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究表明，知識(shí)掌握程度與問題解決能力呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.78。   知識(shí)傳授的方式需要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求，啟發(fā)式、探究式教學(xué)更能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。例如，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）通過真實(shí)情境中的問題解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。 能力培養(yǎng)是知識(shí)傳授的升華。能力培養(yǎng)是知識(shí)傳授的終極目標(biāo)，是知識(shí)價(jià)值的集中體現(xiàn)。知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力，才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。以語文教學(xué)為例，文學(xué)知識(shí)的積累最終要轉(zhuǎn)化為閱讀理解與表達(dá)交流的能力，這種轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)了教育的本質(zhì)追求。 能力培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng)知識(shí)傳授的局限。創(chuàng)新能力、批判性思維等高階能力的培養(yǎng)，要求教育者突破知識(shí)本位的束縛，創(chuàng)設(shè)有利于能力發(fā)展的教育環(huán)境。一些教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)表明，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)高階能力的發(fā)展。   能力培養(yǎng)的路徑需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漸進(jìn)過程，需要教育者精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建知識(shí)遷移的橋梁。例如，STEM教育通過工程設(shè)計(jì)過程，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了顯著成效   二、知識(shí)體系的構(gòu)建與科學(xué)思維的培養(yǎng) 高中物理知識(shí)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基礎(chǔ)。物理概念、定律和原理的學(xué)習(xí)，不僅是為了掌握知識(shí)本身，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式。例如，在學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，不僅要讓學(xué)生記住F=ma這個(gè)公式，更要引導(dǎo)學(xué)生理解力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，培養(yǎng)他們用物理視角分析問題的能力。 科學(xué)思維的培養(yǎng)需要以知識(shí)為載體。通過物理實(shí)驗(yàn)和問題解決，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維。例如，在'探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系'實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一過程既是知識(shí)應(yīng)用的過程，也是科學(xué)思維訓(xùn)練的過程。 知識(shí)傳授與思維培養(yǎng)的融合需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。采用探究式教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)等方法，可以促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。例如，在'電磁感應(yīng)'教學(xué)中，可以通過法拉第電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的思維方法。   三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究能力的培養(yǎng) 物理實(shí)驗(yàn)是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的重要結(jié)合點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將抽象的物理概念具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。例如，在'光的干涉'實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過觀察干涉條紋，可以直觀理解光的波動(dòng)性。 探究能力的培養(yǎng)需要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)難以滿足能力培養(yǎng)的要求，需要增加探究性實(shí)驗(yàn)的比重。例如，可以設(shè)計(jì)'探究影響單擺周期的因素'的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系需要?jiǎng)?chuàng)新。不僅要評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中的思維活動(dòng)?？梢砸雽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)過程觀察等方法，全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p> 四、物理建模與問題解決能力的培養(yǎng) 物理建模是連接知識(shí)與能力的重要橋梁。通過建立物理模型，可以將復(fù)雜的實(shí)際問題簡(jiǎn)化為可解決的物理問題。例如，在解決'汽車剎車距離'問題時(shí)，需要建立勻變速直線運(yùn)動(dòng)模型，這一過程既是知識(shí)應(yīng)用的過程，也是問題解決能力培養(yǎng)的過程。 問題解決能力的培養(yǎng)要系統(tǒng)的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^典型例題分析、變式訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決策略。例如，在'動(dòng)量守恒定律'應(yīng)用中，可以通過不同類型的問題，訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力。 物理建模能力的培養(yǎng)需要跨學(xué)科整合。物理問題的解決往往需要數(shù)學(xué)工具的支持，加強(qiáng)物理與數(shù)學(xué)的整合，可以提高學(xué)生的建模能力。例如，在'簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)'教學(xué)中，可以結(jié)合三角函數(shù)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)振動(dòng)規(guī)律的理解。 五、物理史教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 物理史教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。通過物理學(xué)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)'原子結(jié)構(gòu)'時(shí)，可以介紹盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的歷史背景，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)創(chuàng)新的過程。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝ㄟ^物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、物理課題研究等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)'新型簡(jiǎn)易電動(dòng)機(jī)'，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。 物理史教育的實(shí)施需要精心設(shè)計(jì)?？梢詫⑽锢韺W(xué)史融入日常教學(xué)，通過物理學(xué)家的故事、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。 六、信息技術(shù)應(yīng)用與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 信息技術(shù)的應(yīng)用為知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)提供了新的可能。通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、物理教學(xué)軟件等工具，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高教學(xué)效果。例如，使用仿真軟件可以直觀展示電磁場(chǎng)的分布，幫助學(xué)生理解抽象概念。 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式。可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，開發(fā)物理微課資源，支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。 信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合需要教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，可以設(shè)計(jì)基于虛擬實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 高中物理教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過知識(shí)體系的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、物理建模的訓(xùn)練、物理史教育的融入和信息技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。這需要物理教師不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來人才作出貢獻(xiàn)。在新時(shí)代教育改革背景下，高中物理教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，著力于知識(shí)傳授，著眼于能力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 教育是面向未來的事業(yè)，正確處理知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，是教育改革的核心課題。教育工作者要以更開闊的視野、更創(chuàng)新的思維，探索知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的融合之道，為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才作出貢獻(xiàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮教育的育人功能，為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供持續(xù)動(dòng)力。 束 義 福 2025.02.18 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系之我見 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 |
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