大言不慚地說，半年之前的我一直覺得自己比較理性，能夠客觀看待大部分事情，包括自己的孩子。

為了避免高估娃的能力，我總是用矯枉過正的方式去評判他的表現(xiàn)。

別人的贊許我會當(dāng)作客套，因?yàn)樵谖已劾锼皇瞧狡綗o奇的普通小孩?；蛟S在某些方面有一點(diǎn)點(diǎn)天分，卻不足以被人稱道。

也許是刻意降低期待，娃的表現(xiàn)一直比我預(yù)計(jì)的要好。漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己的期待會隨著他的表現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)提升。

人啊，就是這般不滿足：得不到時羨慕得到，得到了卻又想要更好。

舉個例子，我娃數(shù)學(xué)還可以，但也就是還可以的水平。直到去年暑假，朋友發(fā)了一套AMC8和思維100的真題，我像開玩笑似的讓他做做看。

本以為他對這種競賽題會知難而退，或者亂做一通。沒想到一個做了16分，一個對了一半多。

現(xiàn)在看來這樣的分?jǐn)?shù)也沒什么大不了，但對當(dāng)時的我來說，已經(jīng)大大超出想象。

為提高他的積極性，螞蟻提議“用做對的題換游戲時間”的獎勵，他頓時興趣大增，主動要求做競賽題。

那段時間他做題的成績也還不錯，連AMC10也能上十幾分。這忽然讓我有點(diǎn)恍惚：莫非我兒比我想象的要厲害？說不定他是搞競賽的料呢？

就在我產(chǎn)生幻想的時候，澳洲AMC數(shù)學(xué)競賽開始報(bào)名，我頭腦一熱就沖了，也許潛意識里就是想驗(yàn)證一下自己的猜測。

比賽前刷了幾套往年真題，分?jǐn)?shù)基本在二等獎的范疇，偶爾幾次只錯一道題，讓我看到了一等獎的希望。

或許此時的我已經(jīng)不再是抱著“考著玩玩”的初心，而是有了更高的期待。

然而這次競賽給了我當(dāng)頭一棒。那天考完對題時，就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)錯了三道高分題。臨睡前他忽然想起還有一道題算錯了，頓時崩潰大哭。

面對他的沮喪，我把自己的失落拋到一邊，甚至有些后悔帶他入坑。

或許我的預(yù)期在不知不覺中已經(jīng)變成了他自己的期待，而他其實(shí)還沒有足夠的能力承擔(dān)起這份期待。

AMC備賽時間短沒考好，AMC8倒是有足夠的日子準(zhǔn)備。

總結(jié)教訓(xùn)，其中一點(diǎn)是時間沒把握好。因?yàn)橹白瞿M題時自己沒有設(shè)限，而這跟真實(shí)考場有很大區(qū)別。

于是之后做AMC8真題時，特意定好四十分鐘，以鍛煉速度。

然而新的問題又出現(xiàn)了。他此后連續(xù)兩次校內(nèi)階段測驗(yàn)，都經(jīng)歷了滑鐵盧，而且全是審題錯。明明有足夠的時間檢查，卻依然沒能糾正。

按理說他的數(shù)學(xué)能力是有提升的，為什么卻犯了從前都很少出現(xiàn)的低級錯誤呢？

習(xí)慣反思的我想到一個原因：也許是限時做題讓他習(xí)慣了快速審題，迅速計(jì)算，而他也把這種方式代入到校內(nèi)考試中?？伤€沒有厲害到同時兼顧速度和準(zhǔn)確率，再加上時不時的想當(dāng)然，出錯就不可避免。

于是又一次調(diào)整練習(xí)模式：計(jì)時還是計(jì)時，但四十分鐘結(jié)束后，如果有沒做完的題可以繼續(xù)做，做對的題也可以算作游戲時間。

這樣的安排既能了解四十分鐘內(nèi)的成績，也可以讓他踏下心來鉆研難題。

畢竟對于他來說最后到手的游戲時間才最重要，所以會努力把題做對。

于是用這種方式刷完了24套歷年真題。參考各年分?jǐn)?shù)線，40分鐘內(nèi)的成績基本在5%的水平。如果時間不設(shè)限，分?jǐn)?shù)也就將將夠1%。

即使做足了心理準(zhǔn)備，考試來臨前我還是有些緊張。閨蜜說因?yàn)橛衅诖圆艜o張。

關(guān)心則亂，可能是所有媽媽都難以逃脫的魔咒吧。

最后這兩場考試的結(jié)果和他做模擬題的成績幾乎無差，分?jǐn)?shù)也全都在自己的預(yù)料之內(nèi)。

按理說發(fā)揮出了正常水平，應(yīng)該慶幸，但我發(fā)現(xiàn)自己竟然有些失落。

或許在內(nèi)心深處，我還是忍不住用了想象的結(jié)果去期待，所以才會有落差。

縱觀這半年自娛自樂的備考經(jīng)歷，從毫無期待到想入非非，再重回冷靜。我真切感受到，作為母親很難站在客觀立場去評價自己的孩子。

一戴上親娘的濾鏡，要么一眼看到他身上令人抓狂的缺點(diǎn)，要么會加上不切實(shí)際的美化想象。

只有在經(jīng)歷過反復(fù)驗(yàn)證，不斷考察后才能得出相對準(zhǔn)確的判斷 —— 盡管有時候這個結(jié)果自己并不情愿接受。

原來，“接納孩子的普通”并不是一句輕飄飄的口號，而是需要反復(fù)提醒，潛心踐行的原則。