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學(xué)習(xí)目標(biāo)： 本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。在課本上勾畫出關(guān)鍵語句，并在你喜歡的或有疑惑的地方做標(biāo)注。 在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學(xué)會通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者思路。
知識梳理 敘議結(jié)合類記敘文 記敘文的主要表達(dá)方式是記敘，但在絕大多數(shù)的記敘文中常常穿插議論，或者抒發(fā)作者的情感， 或者表現(xiàn)人物特點，或者畫龍點睛深化文章主題等。 記敘中的議論的作用： 一是表現(xiàn)人物的形象；二是表達(dá)作者的觀點； 三是抒發(fā)作者的情感；四是深化文章的主旨； 五是增強(qiáng)文章的感染力。
議論往往都是有感而發(fā)的，或贊揚或批判，或支持或反對。在表達(dá)上，一般是先敘后議，或夾敘夾議，將名人警句或自己的感悟融入字里行間，有力地突出中心思想。 一、開門見山，點明主旨，奠定全文感情基調(diào) 有些記敘文以議論開頭，點出作者的情感傾向，為下文敘事、寫人做鋪墊。如魯迅的《從百草 園到三味書屋》一文的開頭：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子 一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但 那時卻是我的樂園。”作者在文章開頭直接點出百草園是“我 ”的樂園，表明了作者的情感傾向， 引出下文的寫景、敘事。 二、行文中穿插議論，增強(qiáng)文章意蘊 在記敘的過程中，隨著行文的節(jié)奏和故事的發(fā)展，不自覺地進(jìn)行點評、議論，表明作者的情感 態(tài)度。這些議論可以起到補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、過渡等作用。如讓 ·喬諾的《植樹的牧羊人》一文多次穿插 了對牧羊人的評價“他顯得自信平和 ” “安靜，忠厚，不張揚 ”“像上帝一樣創(chuàng)造 ”，議論、描寫 與敘述有機(jī)結(jié)合，使文章生動感人。 三、體現(xiàn)人物或作者態(tài)度，點明情感傾向，側(cè)面烘托人物形象 《阿長與山海經(jīng)》中“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻 煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測。” 這段關(guān)于長媽媽的議論，表明了魯迅對長媽媽態(tài)度的轉(zhuǎn)變，塑造了長媽媽在魯迅心中的形象。 四、結(jié)尾畫龍點睛，深化文章主旨 在文章結(jié)尾處，針對文章所記敘的人、事、物等表明自己的態(tài)度，發(fā)表自己的感悟和思考，從 而升華文章主旨。如《走一步，再走一步》講的是“我 ”小時候在一座懸崖上發(fā)生的故事。在結(jié)尾， 作者這樣寫道：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座 小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地 回頭看看， 自己所走過的路程是多么漫長。”這段議論畫龍點睛，點明了從這次經(jīng)歷中學(xué)到的影響 “我 ”個人一生的經(jīng)驗，深化了本文主旨。 梳理文章結(jié)構(gòu) 文章都是由主題、材料、結(jié)構(gòu)三個要素組成的。主題是文章的“靈魂 ”，要明確無誤；材料是 “血肉 ”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架 ”，是謀篇布局的手段，是運用材 料反映主題的方法。 文章的結(jié)構(gòu)，指的是文章中組織材料和編排內(nèi)容的具體形式。它是文章部分與部分、部分與整 體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。 文章結(jié)構(gòu)并沒有固定的格式，就像人們可以設(shè)計、建造出各式各樣的房子一樣。總體來說，文章結(jié)構(gòu)有總分式、并列式、分述式、對照式、遞進(jìn)式、縱橫式等形式。記敘文常見結(jié)構(gòu)方式為縱橫 式，有“縱向連貫式 ”“橫向展開式 ”和“縱橫結(jié)合式 ”等三種形式。 從局部來看，文章結(jié)構(gòu)主要包括記敘順序和線索、開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)、詳寫和略寫、段 落和層次等等。 一、總體結(jié)構(gòu) （一）“縱向連貫式 ” “縱向連貫式 ”，這是記敘文最常用的一種方法。 它的特點就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的進(jìn)程和材料之間在時間上的先后關(guān)系來安排 寫作的先后順序。 “縱向連貫式 ”即按照時間順序或事物發(fā)展的過程結(jié)構(gòu)文章。這種結(jié)構(gòu)又有幾種主要形式： ①文章按照時間的推移來結(jié)構(gòu)文章的，如《藤野先生》； ②完全按事件的過程來展開記敘，形成順序承接的形式，如《散步》； ③采用“現(xiàn)實一回憶一現(xiàn)實 ”的倒裝承接的形式，如《背影》； ④采取連環(huán)承接式，這類文章描寫的不是一個完整的事件，因此文章各部分之間沒有時間和過 程的先后順序，但各部分之間卻是環(huán)環(huán)緊扣逐層展開的。 （二）“橫向展開式 ” “橫向展開式 ”即按照事物的空間關(guān)系或事物的性質(zhì)和不同方面來安排材料，結(jié)構(gòu)文章。也就 是我們常說的“橫式結(jié)構(gòu)法 ”或“板塊組合式 ”。總的特點就是，用“板塊 ”并列的結(jié)構(gòu)，充分地 多角度地表現(xiàn)人物、記敘事件、描寫景物、表達(dá)感情。如朱自清的《春》，作者從“春草 ”“春花 ” “春風(fēng) ”“春雨 ”“迎春 ”五個方面來寫“春天 ”——春是萬物復(fù)蘇，春是生機(jī)勃勃，春是萬紫千紅， 春是躍動的活力和生命的孕育。 （三）“縱橫結(jié)合式 ” “縱橫結(jié)合式 ”的結(jié)構(gòu)，亦稱“合式結(jié)構(gòu) ”“復(fù)式結(jié)構(gòu) ”，即縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)交融互用安排 文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形態(tài)。這種結(jié)構(gòu)匯合“縱式 ”與“橫式 ”的表現(xiàn)功能，縱橫呈交合狀態(tài)，或者縱中 有橫，或者橫中有縱，縱橫有機(jī)結(jié)合，以暢達(dá)文意。 二、局部結(jié)構(gòu) （一）過渡和照應(yīng) 過渡：是文章段落、層次之間的橋梁，恰當(dāng)、巧妙的過渡，可使文氣連貫，布局縝密，轉(zhuǎn)承自 然。過渡常用承上啟下的段落、句子或關(guān)聯(lián)詞語，多用記敘、議論的表達(dá)方式，概括性強(qiáng)；為了使 上下文銜接緊密，語句要簡潔，不可拖沓、煩冗，否則容易喧賓。 記敘文中的過渡，其主要作用是： ①結(jié)構(gòu)上，起承上啟下的作用； ②內(nèi)容上，承接了上文（事情），引起下文，為下文……（事情）做鋪墊。 照應(yīng)：為了使文章內(nèi)容銜接緊湊結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前面寫到的，后面要有所交代，而后面提到的，前 面要有所輔墊，這種安排、設(shè)計就叫作照應(yīng)。 （二）詳寫和略寫 詳寫和略寫的作用：詳寫，指用較多的筆墨和篇幅對與主題密切相關(guān)的材料細(xì)寫。略寫，指用 少量的字?jǐn)?shù)對與主題不太密切的次要材料粗寫。詳寫能使文章重點突出，中心突出；略寫則能起到 交代背景、做鋪墊等作用。 詳寫有利于更生動、更深刻地表達(dá)中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位，略寫有利 于交代事情的來龍去脈，常常放在文章的開頭、結(jié)尾和過疲段落上。 考點鏈接 1.劃分結(jié)構(gòu)層次 劃分段落層次時要注意文章的線索，可按時間變化、空間轉(zhuǎn)換、事情的發(fā)生發(fā)展、表達(dá)方式的 變換或感情的變化、邏輯關(guān)系（總分式、層進(jìn)式等）來劃分；要注意過渡性的段落、句子和詞語， 表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句；注意人物出場的先后順序等等。其中小說還可以按情節(jié)的 四個環(huán)節(jié)來劃分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 劃分層次的技巧： （1）按“總一分一總 ”的結(jié)構(gòu)特點劃分。 其基本模式一般為：概括敘述或議論——具體敘述、描寫——議論或抒情。如《雨的四季》是 典型的“總分總 ”結(jié)構(gòu)，開頭總起句直接抒發(fā)對雨的喜愛，其后按季節(jié)次序描寫四季之雨的特點， 結(jié)尾再次抒情。首尾呼應(yīng)，層次分明。全文緊緊圍繞作者對雨的喜愛、贊美之情展開，屬于結(jié)構(gòu)和 思路均比較清晰緊湊的散文 （2）按時間先后的順序劃分。 這類文章在行文上往往有明顯的標(biāo)志時間的詞句，找出這些詞語有助于正確劃分段落層次。如 《老山界》交代時間的詞句有：下午、天黑了、半夜里、黎明的時候、下午兩點多鐘。根據(jù)這些詞 語，結(jié)合課文內(nèi)容，很容易將文章分成三大部分：①決定翻越老山界，做好翻山準(zhǔn)備；②一晝夜翻 老山界的經(jīng)過；②翻山后感想。其中第二部分又可按時間順序分四個小層次。 （3）按地點的轉(zhuǎn)移（即空間位置的變換）劃分。 如《藤野先生》根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換，可把課文分為三大部分：①在東京的所見所感以及離開東京 的原因；②在仙臺與藤野先生的交往，棄醫(yī)從文的原因；③在北京，對藤野先生的懷念。 （4）按故事情節(jié)的發(fā)展劃分。 如《變色龍》可按警官奧楚蔑洛夫?qū)徖砉芬耸?/span>件的情節(jié)發(fā)展將課文分為三部分。 （5）按思想感情的變化劃分。 文章若以思想感情的變化為線索，理清這條線索，也就找到了劃分段落的鑰匙。例如楊朔《荔 枝蜜》，全文以作者對蜜蜂的感情變化為線索，即：不喜歡蜜蜂——想去看蜜蜂——贊賞蜜蜂—— 想變成蜜蜂。以此為據(jù)，不難將課文分為四部分。 （6）按事情的發(fā)展階段劃分。 敘事的文章，事情的發(fā)展的總會有較為明顯的發(fā)展階段性，這一特點，也總會在文章中體現(xiàn)出 來。注意仔細(xì)分辨事件的發(fā)展階段，就能劃分出這類文章的段落層次來。如魯迅的《故鄉(xiāng)》，全文 有三個發(fā)展階段，即：“回故鄉(xiāng) ”——“在故鄉(xiāng) ”——“離故鄉(xiāng) ”。按照這個思路劃分文章的段落， 就有了明晰的依據(jù)。 （7）按照表述角度的不同劃分。 有的記敘文，描述的角度不是單一的，而是多方面的，這樣就需要按照不同的角度去考慮化分 段落層次。 如朱自清的《春》，可以看作從三個不同的角度而寫的：盼春——描春——頌春。其中的“描 春 ”又可以從不同的角度劃分出來不同層次：A.寫春風(fēng)；B.寫春花；C.寫春草；D.寫春雨；B.寫春 天里的人們的活動。 2. 記敘順序的作用 記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。 順敘：順敘即按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)憽Ｓ洈⑽闹械臅r間順序、空間順序和事情發(fā) 展順序也包含其中。 作用：①按事件發(fā)展(時間)敘述，敘事有頭有尾，條理清晰。 ②讀起來脈絡(luò)清楚，印象深刻。 倒敘：倒敘是先敘述事件的結(jié)局，或把事件發(fā)展過程中最突出的片斷提到前面來寫，然后再從 事件的開頭按時間順序敘述事件發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過。 作用：①強(qiáng)調(diào)主要內(nèi)容，突出中心思想； ②開篇點題； ③設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣； ④引出下文； ⑤避免了敘述的平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動性。 插敘：插敘是在敘事過程中，由于內(nèi)容的需要，暫時中斷原來情節(jié)的敘述而插入與主要情節(jié)相 關(guān)的內(nèi)容，然后再繼續(xù)原來的敘述。 作用：①寫出了……內(nèi)容(概括內(nèi)容)； ②交代(解釋)了……的原因； ③推動情節(jié)發(fā)展，為下文作鋪墊或埋下伏筆； ④對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用； ⑤豐富人物形象，突出人物性格； ⑥突出文章中心； ⑦豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整； ⑧使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。 補(bǔ)敘：補(bǔ)敘也叫追敘，是行文中用三兩句或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。 補(bǔ)入的內(nèi)容是中心事件發(fā)展的有機(jī)環(huán)節(jié)，可放在篇中，也可放在篇末，但去掉后會影響事件本身的 完整性。補(bǔ)敘的作用是交代鋪墊，引起下文；制造亮點，曲折情節(jié)；補(bǔ)充解釋，完善結(jié)構(gòu)。 作用：①補(bǔ)充交代相關(guān)情節(jié)，使故事情節(jié)完整。 ②豐富人物形象，突出主題。 ③使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，達(dá)到出人意料的效果。 ④照應(yīng)前文。  多一條小魚干 |
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