1.資源整合與篩選

         整合關(guān)于《過(guò)山車(chē)》相關(guān)的數(shù)字化資源：有意識(shí)地選擇專業(yè)網(wǎng)站上關(guān)于《過(guò)山車(chē)》視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、交互式教學(xué)工具等豐富多樣的資源，同時(shí)應(yīng)確保資源與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。篩選高質(zhì)量的資源，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教育的特點(diǎn)和需求，選擇具有科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性的過(guò)山車(chē)資源，確保教學(xué)質(zhì)量保證活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。

         2.創(chuàng)新教學(xué)方式

       利用數(shù)字化資源進(jìn)行探究式教學(xué)：通過(guò)數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)《過(guò)山車(chē)》探究情境，利用線上+線下相結(jié)合的教學(xué)形式：利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、討論和作業(yè)提交、小組成員之間相互自評(píng)互評(píng)，同時(shí)結(jié)合線下小組參與制作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。

         3.個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)

        教師根據(jù)學(xué)生小組討論決定的過(guò)山車(chē)方案，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源：關(guān)于過(guò)山車(chē)造型設(shè)計(jì)方面、廢舊材料合理使用方面、可能涉及到的工具操作方法等提供對(duì)應(yīng)的的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)分析，提供及時(shí)的反饋和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決關(guān)于過(guò)山車(chē)高度、該設(shè)置幾個(gè)彎道、如何固定才能保持平衡、如何裝飾才能更具有情境性等問(wèn)題，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

         4.教師能力提升

         加強(qiáng)教師教研培訓(xùn)：針對(duì)《過(guò)山車(chē)》這節(jié)活動(dòng)中涉及到的數(shù)字化資源的應(yīng)用，開(kāi)展專門(mén)的教研活動(dòng)，就數(shù)字化資源的應(yīng)用效果，通過(guò)跨學(xué)科、跨校組隊(duì)進(jìn)行集體備課，貢獻(xiàn)教育智慧，提升教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)等全方位、立體的數(shù)字化教學(xué)能力和水平。

        5.優(yōu)化資源平臺(tái)與設(shè)施

       完善資源平臺(tái)功能：確保資源平臺(tái)的穩(wěn)定性、易用性和安全性，提供豐富的資源和工具，方便教師和學(xué)生使用。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育中數(shù)字化資源的有效應(yīng)用策略需要注重資源整合與篩選、創(chuàng)新教學(xué)方式、個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)、教師能力提升以及優(yōu)化資源平臺(tái)與設(shè)施等方面的工作。通過(guò)這些策略的實(shí)施，可以充分發(fā)揮數(shù)字化資源在小學(xué)科學(xué)教育中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。