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劉艷斐 一、電子書包涵義的界定 “電子書包”，英文可譯為“e-bag”、“ e-schoolbag”、“ectronic schoolbag” 等?！半娮訒睂?shí)際上構(gòu)建的是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境由學(xué)習(xí)內(nèi)容、移動(dòng)終 端和服務(wù)平臺(tái)三部分構(gòu)成。學(xué)習(xí)內(nèi)容是指優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化主題學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，具體包括 優(yōu)質(zhì)主題教學(xué)資源、電子教材、互動(dòng)軟件等，與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)讀物、多 媒體素材、課件、作業(yè)、試卷等各種類型的數(shù)字化資源。移動(dòng)終端是指適合學(xué)生課堂和課 外使用的個(gè)人移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，應(yīng)該具備無(wú)線上網(wǎng)、照片拍攝、聲音錄制、文字輸入、圖形 符號(hào)輸入等功能，同時(shí)移動(dòng)終端應(yīng)該具備多點(diǎn)觸控功能。通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備，學(xué)生可以有 效地獲取信息，可以很好地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能有效記錄學(xué)習(xí)過(guò)程。服務(wù)平臺(tái) 是一個(gè)軟件系統(tǒng)，能夠方便地實(shí)現(xiàn)主題學(xué)習(xí)和教學(xué)資源的管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維過(guò)程 的記錄與分析以及學(xué)生課后作業(yè)布置、作業(yè)完成和教師輔導(dǎo)。無(wú)論是課堂中還是課堂外， “電子書包”都能在形成學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄的同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維等 進(jìn)行分析，從而真正實(shí)現(xiàn)基于數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。 二、電子書包國(guó)內(nèi)外的發(fā)展歷程 國(guó)際上，據(jù) 2003 年克里夫蘭市場(chǎng)咨詢公司的調(diào)查報(bào)告，迄今至少有 50 個(gè)國(guó)家（地區(qū)） 計(jì)劃推廣電子課本、電子書包。谷歌、蘋果、索尼等全球信息產(chǎn)業(yè)巨頭紛紛搶灘，以占得 市場(chǎng)先機(jī)。美國(guó)微軟公司聲稱，已將電子書包列入重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，并將不斷更新電子書包， 推廣電子書包已是大勢(shì)所趨。亞洲地區(qū)“第一個(gè)走進(jìn)電子書包時(shí)代的國(guó)家”是新加坡。新 加坡政府于 1999 年在一所叫德明的中學(xué)內(nèi)試行了首批 163 個(gè)電子書包，而當(dāng)時(shí)的電子書包 實(shí)質(zhì)只是一種便攜式電子閱讀器。在 2000 年初，新加坡教育部門就開始在一些中小學(xué)校推 廣“電子書包”。臺(tái)灣在 2002 年就有比較完整的“電子書包”計(jì)劃，2003 年，香港 10 所 小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年試驗(yàn)，“電子書包”計(jì)劃效果良好，開始 向全區(qū) 1000 多所中小學(xué)推廣。2009 年 6 月，美國(guó)加州州長(zhǎng)阿諾施瓦辛格計(jì)劃分階段讓州 立的各級(jí)學(xué)校舍棄傳統(tǒng)紙質(zhì)課本，讓學(xué)生使用電子書包。馬來(lái)西亞登嘉樓州政府也將開始 向州內(nèi) 324 所小學(xué)的 2.5 萬(wàn)名五年級(jí)學(xué)生免費(fèi)提供電子課本，以此取代現(xiàn)有的紙質(zhì)課本。 韓國(guó)也將在 2012 年讓所有的學(xué)生放棄紙質(zhì)書本。隨后，一批國(guó)家為了在教育中普及信息技 術(shù)，實(shí)施了一系列的電子書包項(xiàng)目研究。在國(guó)內(nèi)，2000 年 11 月教育部發(fā)布了《關(guān)于在中 小學(xué)實(shí)施校校通工程的通知》后，電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的終端產(chǎn)品開啟了第一輪 的發(fā)展，第一批付諸實(shí)用的電子書包分布在北京、上海、大連、深州 4 個(gè)城市，主要表現(xiàn)為 PDA、筆記本電腦和電子閱讀器三類形態(tài)。在 2001 年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的綠色電 子書包已經(jīng)通過(guò)了教育部的認(rèn)證，并在北京、上海等 4 個(gè)城市試推廣。2003 年，上海金山 區(qū)金棠小學(xué)已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材。同時(shí)，這種試點(diǎn)活動(dòng)也紛紛出現(xiàn)在更 多的中小學(xué)課堂中。電子書包已試用了 10 年，在十年發(fā)展歷程中，個(gè)人電腦、筆記本電腦、 電子閱讀、PDA、WebPAD、手機(jī)等都充當(dāng)過(guò)電子書包，而電子書包亦被看作一種未來(lái)型的教 育電子產(chǎn)品。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的興起，電子書包后來(lái)的發(fā)展也相應(yīng)聚焦 在了輕便型的個(gè)人移動(dòng)終端上。 三、電子書包推廣過(guò)程中的機(jī)遇 1.電子書包可以提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率 2.電子書包利用其多媒體解析功能，通過(guò)視頻、音頻、圖片等多種媒體的統(tǒng)一展現(xiàn)， 將問題情境直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大提高教學(xué)效率和學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。借助電子書包，教師可以更好地組織學(xué)生進(jìn)行“泛在學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生行 動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相互滲透。 2.更加適合開展個(gè)性化教學(xué) 電子書包有別于多媒體教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，它能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，使學(xué) 習(xí)更有針對(duì)性。因此，教師可以適時(shí)地采用電子書包開展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的 興趣、愛好自主選擇服務(wù)平臺(tái)，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。 3.方便學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)對(duì)話 在三網(wǎng)融合的趨勢(shì)下，一方面，電子書包提供了實(shí)時(shí)影音通訊功能，讓家長(zhǎng)不僅能知 道自己的孩子在什么地方，更能讓孩子在需要的時(shí)候通過(guò)電子書包隨時(shí)撥打家長(zhǎng)電話。另 一方面，教師的課堂教學(xué)資源還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)功能與家長(zhǎng)共享，作為答疑解惑的平臺(tái)，為 家校合作開通快車道。 4.與云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)接使學(xué)習(xí)生活更加方便快捷 在教育資源云中，學(xué)生可以享受到海量的資源與應(yīng)用并可以下載到本機(jī)進(jìn)行更新，并 可與云端的其他學(xué)生進(jìn)行交流和群組學(xué)習(xí)。而在區(qū)域內(nèi)部的私有云中（城域網(wǎng)或校內(nèi)）， 通過(guò)實(shí)名認(rèn)證登錄，學(xué)生可以在區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)校中實(shí)現(xiàn)無(wú)縫漫游和資源共享。同樣，也 可以在區(qū)域內(nèi)與同伴進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。讓家長(zhǎng)可以輕松掌握學(xué)生動(dòng)向；同時(shí)也可以作為公 交卡、圖書卡、購(gòu)物卡使用，在減輕書包分量的同時(shí)也集成 E 卡通的功能。 四、電子書包在推行過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn) 1.電子書包的應(yīng)用要適時(shí)、適度和適量 電子書包整合了與教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)讀物、多媒體素材、課件、作業(yè)、試卷等各種 類型的數(shù)字化資源。這樣一來(lái)，學(xué)生可能要在多信息大容量資源的輪番轟炸下疲于奔命， 這可能加重學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。因此，在課堂中應(yīng)用電子書包，要以學(xué)生的認(rèn)知特性為基礎(chǔ)， 不能在減輕學(xué)生身體負(fù)擔(dān)的同時(shí)加重他們認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)。2.實(shí)現(xiàn)“三效”之間的平衡 教育技術(shù)的本質(zhì)在于運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教育和教學(xué)過(guò)程，以提高教學(xué)的效果、效率與效益 （簡(jiǎn)稱 三效）。電子書包作為一種嶄新的學(xué)習(xí)工具，要得到廣泛應(yīng)用，不僅要考慮軟件內(nèi) 容能否促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與思維的發(fā)展，也要考慮硬件成本、標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定等問題，從“實(shí)” 的終端設(shè)備到“虛”的應(yīng)用服務(wù)，電子書包的推廣要在保證效益的基礎(chǔ)上提高效果和效率。 3.電子書包的使用影響學(xué)生的身心健康 由于電腦普及對(duì)學(xué)生造成了一定的健康影響，所以有很多家長(zhǎng)擔(dān)心電子書包也將會(huì)對(duì) 學(xué)生的心智和身體健康造成影響，弊端主要體現(xiàn)在：由于電子書各種功能的便捷性，大量 的數(shù)字運(yùn)算會(huì)被計(jì)時(shí)器代替，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化如漢字丟失，在日常生活中與人的交往能 力、口頭表達(dá)和形體語(yǔ)言上就有可能降低，電子輻射和屏幕的明暗等因素會(huì)對(duì)學(xué)生的視力 和身體有一定影響以及扼殺他們的創(chuàng)造力等等一系列問題。電子書包的出現(xiàn)不是替代另一 種媒體，而是與其他多種媒體工具并存，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。電子書包作為一類新型學(xué)習(xí)條件來(lái)支 持體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位的學(xué)習(xí)，需要在教育教學(xué)實(shí)踐中深入探索。在推廣的過(guò)程中必定會(huì) 遇到種種問題，這是事物發(fā)展的正常規(guī)律。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，“電 子書包”的應(yīng)用勢(shì)必是教育信息化的重要環(huán)節(jié)，而電子書包則是不可或缺的重要角色。技 術(shù)深入教育應(yīng)用的今天，電子書包的新一輪發(fā)展愿景凝結(jié)了一種對(duì)于構(gòu)建一對(duì)一創(chuàng)新型數(shù) 字化學(xué)習(xí)環(huán)境的追求，一種對(duì)于切實(shí)支持學(xué)習(xí)者主體性和個(gè)性化發(fā)揮的學(xué)習(xí)環(huán)境的呼喚。 (來(lái)源：《教育教學(xué)論壇》 2013 年 10 期)
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