皋蘭一中    李明達

2023年5月我校教研室向蘭州市教育科學研究所申報了《新形勢下縣域普通高中特色發(fā)展策略研究》這一課題，后經(jīng)市教科專家評審予以立項。本課題研究周期為二年，2025年上半年結題。課題研究立足新形勢下縣域普通高中特色發(fā)展策略研究的背景，通過對國內外關于高中學校特色發(fā)展論著的學習，結合皋蘭教育發(fā)展的實際，明確高中學校特色發(fā)展的內涵。結合實踐提出新形勢下縣域普通高中特色發(fā)展一些方法與措施。以實現(xiàn)皋蘭教育的大發(fā)展、大繁榮。

課題立項后，我們課題組積極開展課題研究的各項工作，現(xiàn)就本課題的研究工作予以總結匯報。

一、研究的基本觀點和主要結論：

此次，我們以此為課題的研究，努力推進學校創(chuàng)建特色實踐活動不斷深入，面向全體學生，充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢，選準突破口，開展系列特色活動提升學生綜合素養(yǎng)，加強內涵發(fā)展，逐步形成自己學校的獨特風格。 

通過“學校特色發(fā)展研究”，更新教育理念，重新學習，重新建構全新的教育觀、人才觀、教師觀、學習觀、教學觀、教材觀、課程觀，帶動我校全方位的教育教學改革，推進我校素質教育向縱深發(fā)展。營造一個能使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美、學會創(chuàng)造的良好育人環(huán)境，在全體學生都達到國家規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)揮每一位學生的能力專長和個性特長，因材施教、使每位學生學有所長，使我校的教育既適應經(jīng)濟建設的需求，又適應學生全面發(fā)展的需求，最終達到培養(yǎng)合格人才的目的。激活我校干部、教師、學生等各個方面的主動性和積極性，使他們潛在的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮，提高學校教育整體優(yōu)化的水平，全面提高學校教育質量和辦學效益，從而促進我校教育教學品位和學校管理水平的整體提高。通過學校特色發(fā)展研究，帶動學校全方位的教育教學改革，對學校明確定位、教育目標細化、教育功能轉變、學校優(yōu)勢選定、教育教學管理等方方面面的論證、選擇、調整和實施，促進學校教育教學品位和學校管理水平的整體提高，從而提高增強我校的綜合辦學實力和水平，樹立良好而獨特的公眾形象。同時積累的經(jīng)驗教訓和成功樣式，為普及高中的學?；虻貐^(qū)特色發(fā)展提供參考。 

二、課題研究的過程方法

（一）研究的方法：

1、調查研究法 

采用問卷調查、訪談、師生座談會了解課題的相關情況，經(jīng)過認真的統(tǒng)計、分析，寫出調查報告，確定正確的方向，然后有針對性的進行研究。 

2、實驗試點法 

研究人員在學校的支持下確立相應的實驗科組、處室進行實驗。 

3、資料積累法 

每位研究人員有計劃地收集研究材料，并把研究的資料積累下來，作為重要的參考材料和研究成果。 

4、經(jīng)驗總結法 

研究人員要在研究中經(jīng)常性地及時進行反思、總結，撰寫總結文章以供交流，以不斷深化研究。 

5、文獻研究法 

全面收集學校的辦學特色以及發(fā)展管理案例，系統(tǒng)整理國內外關于學校的辦學特色、發(fā)展管理的研究成果和研究對象的經(jīng)驗介紹、報告、論文、其他作品，作為本課題研究基礎。 

6、案例研究法 

對研究過程采取跟蹤觀察、實地考察、教師座談、查找文件等方式進行實證研究。 

7、比較研究法 

對數(shù)個學校的辦學特色的背景進行對比，獲得共性和個性特征。 

8、行動研究法。我們按照發(fā)現(xiàn)問題——表述問題——制定研究計劃——實施行動——效果評估——繼續(xù)行動與研究的路徑開展工作。在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學一線的優(yōu)勢，研究者在教育行動中研究，在教育研究中行動，發(fā)掘、充實、完善并發(fā)展成學校特色。

（二）研究過程：

本課題采用三步走的研究戰(zhàn)略 

1.課題研究的準備階段（2023年5月～2023年9月）：成立課題組，學習研討，布置任務（文獻檢索、中學調研、分析框架與調查問卷設計等）；建立實驗組織機構的目標責任和實驗教師的責任制，明確實驗任務及具體操作方法，學習了解國內外學校特色發(fā)展研究的成果和學校特色辦學的成功經(jīng)驗，課程標準、教學模式等相關教育理論，更新教育觀念。為本課題研究提供研究基礎和思路。 

2．課題實驗的研究階段（2023年9月——2024年12月）：通過問卷調查和訪談、課堂教學，參與活動、座談討論等形式檢查、指導課題研究的實施情況，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。并從學生、教師、家長、校長等多方面調查，分析現(xiàn)狀，討論實施過程中存在的問題，制定改進措施，依據(jù)理論模型，選擇實驗校進行實踐，并形成初步研究結論，形成書面材料，完成階階段性總結。 

3．課題完成階段（2025年1月—2026年5月）：匯總、整理相關資料、完成研究報告，對理論模型和指導設計進行進一步完善、反思和推廣。檢驗理論模型的有效性并修正理論模型，準備結題。 

三、課題研究的主要特色與創(chuàng)新：

1、通過對本課題研究，探索出普及高中教育的普通學校'規(guī)范+特色’發(fā)展、學生'合格+特長’發(fā)展的基本思路和具體措施。建立普通高中獨特的適應時代發(fā)展，適應學生發(fā)展，適應教師發(fā)展，適應社會各項事業(yè)發(fā)展的多元化人才培養(yǎng)模式。努力創(chuàng)造條件、挖掘潛能，在學校內部形成有利于學生個性的多樣化發(fā)展的教育環(huán)境，促進學生和諧而富有個性發(fā)展，成就不同智能水平的學生實現(xiàn)人生理想。實現(xiàn)學校辦學思想、管理體制、教育教學管理、教學改革、校本課程體系、師資建設等各個領域在特色發(fā)展方面互相配合，優(yōu)化組合，形成整體性的辦學特色。 

2、理論和實踐相結合。理論和實踐的結合有助于我們形成新認識、新思路、新措施。其實在任何學科和接受知識的教育中，實踐是最重要、最直接、最有效的載體。脫離了實踐的任何學習或者教育都是蒼白的、徒勞的。真正體現(xiàn)了課題研究帶來的實際效果。 

3．通過課題研究活動的開展，更新了學校發(fā)展的理念，轉變了校長的領導行為，也為今后的學校如何實現(xiàn)特色發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗。 

四、課題研究的主要進展 

課題通過兩年時間的研究與實踐，全面了解了縣域普通高中特色發(fā)展存在的問題，并對存在的原因進行了客觀的分析，提出了縣域普通高中特色發(fā)展的具體策略。一定程度上改變了高中特色發(fā)展的認識誤區(qū)，提高了校長引領學校的特色發(fā)展，提升教育教學質量的愿景，當然對課題的理論研究和進一歩完善隨著具體的實踐還在不斷完善之中。

五、課題研究結果與分析

普通高中學校特色主要可分為兩類：第一類是政府主導下的辦學特色，體現(xiàn)學校之間特色的不同，主要包括特色高中和綜合高中，是指與其他普通高中相比，在教育對象、課程設置和培養(yǎng)目標等方面具有一定的獨特性，在招生和升學方面有一定專業(yè)傾向的特色學校。第二類是學校內部的辦學特色，指的是在現(xiàn)有普通高中學校的體制機制下追求某一方面或某一領域的特色發(fā)展。

學校的發(fā)展定位是：在今后的一段時期內，我校將在“博學博愛，雅言雅行”的辦學理念指導下，通過各種有效途徑和措施全力提升師生的整體人文素養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展的辦學機制，營造和諧、幸福、民主的校園氛圍，將我校建設成為學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的區(qū)域性優(yōu)質學校；一所講求創(chuàng)新研究、講求教育改革、講求特色發(fā)展的具有濃厚文化氛圍的學習型學校。

為此，學校將做到四個努力，努力實施“幸福教育＂，營造和諧、幸福、民主的校園氛圍，全力提升師生的整體人文素養(yǎng)；努力打造一支素質精良，業(yè)務精湛的干部教師隊伍；努力全面改善現(xiàn)代化教育技術設施和全面提升教育質量；努力把皋蘭一中辦成一所在皋蘭縣乃至蘭州市有一定知名度的優(yōu)質學校。

因此，學校確定的定位依據(jù)“學生喜歡”是指讓學生參與學校管理，讓學生對學校的發(fā)展建設有發(fā)言權，讓學生珍惜學校的榮譽，讓學生發(fā)自內心的喜歡自己的學校并為之自豪和驕傲。

“教師幸福”是指學校要全力營造民主、和諧、幸福的工作氛圍，為教師專業(yè)成長搭建適合的發(fā)展平臺，讓教師在專業(yè)成長和進步的過程中體驗到職業(yè)的幸福.

“家長滿意”是指多方面多渠道聽取家長對學校辦學的意見和建議，充分發(fā)揮家長委員會的功效，增加辦學的透明度，用一流的設施，一流的師資，一流的質量，讓家長放心滿意。

1、學生培養(yǎng)目標

培養(yǎng)志向高遠、素質全面、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)代人。

學生培養(yǎng)目標的內涵是：

①、志向高遠指學生具有為國家、為民族強盛而自覺刻苦學習的高尚襟懷和遠大抱負。

②、素質全面指學生既具有一定的科學素養(yǎng)，又具有較高的人文素養(yǎng)。學校著眼于培養(yǎng)學生作為一個現(xiàn)代國民所應具備的綜合素質。

③、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識指著重培養(yǎng)學生的適應知識經(jīng)濟時代所應具備的創(chuàng)業(yè)意識和技能。

④、現(xiàn)代人指思路開闊，熱心探索未知領域，具有強烈競爭意識和創(chuàng)新能力的人。

⑤、具有自己的特長，能夠在特長上具有一定的造詣。        

2、辦學思路                        

我校把黨和國家關于教育的路線、方針、政策和法律中的指導思想在辦學中的貫徹執(zhí)行，又把教育理論所揭示的關于教育的客觀規(guī)律、原理、法則等內容在辦學得以運用。我們的辦學思路是把具有普遍指導意義的教育思想與學校“和諧發(fā)展，為學生終身幸福奠基”的辦學理念相結合，堅持“精細管理，內涵發(fā)展，建設特色重點中學”的發(fā)展思路，實踐和完善“一體兩翼”的多元化辦學育人模式。

3、學校制度文化建設

建立與完善學校依法辦學、自主發(fā)展、自我約束、社會監(jiān)督的一系列現(xiàn)代學校制度，努力實現(xiàn)從物本管理到人本管理的轉變，構建科學、民主、規(guī)范、高效的管理機制。

建立與完善自主發(fā)展制度，為學生終身發(fā)展服務，讓學生強勢智能得到最大程度的發(fā)展。

建立與完善教師專業(yè)發(fā)展制度，構建激勵性的教師發(fā)展評價指標體系，最大限度地促進和推動教師人生價值的實現(xiàn)。

建立與完善學?？冃Оl(fā)展性評估制度，整合自上而下與自下而上的評估方式，促進學校自評與外部評價有效互動，使學校評估更加科學規(guī)范，富有實效，從而促進學?？沙掷m(xù)性發(fā)展。

4、學校特色課程教學。

為適應國家、地方、學校三級課程設置的要求，為使特色學科活動課程化，我校于2012年開始著手校本教材的開發(fā)，編寫出皋蘭一中學校本課程精選12冊，我們充分挖掘利用皋蘭地方課程資源，以此引領學校特色發(fā)展。開發(fā)校本課程《皋蘭名人傳記》，《皋蘭風土人情》在高一的校本選修課程中使用，激發(fā)了學生的榮譽感、自豪感、使命感和責任感。《足球》在高二的校本選修課程中使用，在引領學生強身健體的同時，幫助學校成為甘肅省青少年校園足球特色學校。美育工作創(chuàng)新進展。《美術鑒賞》在高三的校本選修課程中使用，在培養(yǎng)學生在知美、愛美的同時，成立的工作室被蘭州市教育局評為金城名師工作室，引領教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展并擴大了學校的知名度。為了把素質教育推向更高層次，啟動了《學校特色發(fā)展研究》、《核心素養(yǎng)視角下普通高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及指導研究》、《高中階段如何落實學科核心素養(yǎng)和職業(yè)生涯成長規(guī)劃之策略研究》等省級規(guī)劃課題的研究，將特色教育與教科研工作結合起來，以科研課題為先導，使特色教育校本化。同時，我們在各科課堂教學實踐中，實施“同伴互助”“小組合作”學習策略，滲透“因材施教”“學思結合”等教學思想。

實施校本課程我們不僅僅局限于校園，我們帶領學生走向社會，參觀本土的名勝古跡、博物館、科技館、社會主義新農村，組織學生走向社區(qū)、走向法院、走向軍營、走向工廠等單位。通過實地調研和學習，理論和實踐相結合，開闊學生的視野，對其進行信念教育和奠定職業(yè)生涯規(guī)劃基礎，逐步形成了我校課程教育教學的特色。

5、強化于課堂教學

學校特色建設需要從理念落實到全校師生的行為中，其重要的轉換策略就是把辦學理念落實到課堂，培育有特色的課堂教學。

強化于課堂的策略需要學校思考學校特色體現(xiàn)在課堂的哪些方面?一是體現(xiàn)在每門學科的價值上，不同學科有不同的教育價值，尤其要具備本校特色方面的育人價值;二是體現(xiàn)在教師的言傳身教，教師要以課堂教學領導力影響學生的心理和行為，尤其要提高具備本校特色教育內涵所需的人格魅力和精神感召力。

強化于課堂，需要學校研制體現(xiàn)學校特色價值的課堂教學評價標準及體現(xiàn)學校特色要求的教師課堂教學行為規(guī)范。

我校在打造“愛心教育”特色時，學校通過發(fā)動全體教師提煉“愛出現(xiàn)。心教師標準”、制訂“愛心教師公約”來引導激勵學校教師特色行為的規(guī)范。

6、環(huán)境打造

學校特色的獨特性還應表現(xiàn)在物化的環(huán)境中，具體表現(xiàn)在區(qū)域設計、景點設計、樓道布置、建筑物外觀設計等方面，使人一進入學校就能夠明顯感受到學校的獨特魅力。我校為了打造體現(xiàn)“空氣養(yǎng)人”融特理念的學校環(huán)境，處處營造良好的教育氛圍，如圖書館走廊的一面墻，舉辦了首屆“學生手跡展”，作業(yè)、筆記、草圖，自愿選送，洋洋大觀，學生們互相觀摩;設置“教師博物館”，收藏學校集體獲得的各種榮譽與教師個人的教學藏品，如植物標本、實驗教具、教案、論文、家訪記錄、出版的詩集、學術著作、課堂實錄資料片、校園電視新聞專題片、學校精彩生活照、師生教學活動的檔案等;設置“學生博物館”、展示學生作品與成績等等。通過精心環(huán)境設計，皋蘭一中處處充盈著文明、清新、高雅、時代的“空氣”，滋養(yǎng)著一中人。

7、師資建設。學校的特色發(fā)展，必須依靠一支與之相適應的教師隊伍。我們認為具有良好政治和業(yè)務素質的教師隊伍，是全面育人、提高教育教學質量的關鍵，是學校特色發(fā)展的力量源泉和重要保證。學校師資隊伍建設的總體目標是要建立一支學科分布合理、數(shù)量規(guī)模適度、學術素質優(yōu)良、管理系統(tǒng)規(guī)范的自治自律的高水平教師隊伍。

近年來，我校堅持瞄準師資隊伍建設目標，不斷深化改革，大力實施“人才興?！睉?zhàn)略，取得了引人注目的顯著成績，師資隊伍建設工作亮點紛呈。亮點之一:搭建學科平臺，廣攬高層次人才。亮點之二:設置特殊崗位，向優(yōu)秀人才傾斜。亮點之三:實施校內崗位津貼制度，加大激勵機制。亮點之四:別具一格，提拔人才。

8、 德育系列。德育工作突出體驗式特色。實施“以愛國主義為主線的，養(yǎng)成教育為基礎，貫穿情感教育、人生價值觀教育、信心教育的體驗德育模式”，建立體驗德育教育活動體系。通過開展系列教育活動，落實《蘭州市市中小學課程育德指導綱要》，建立和完善科學育人機制。建立學校、社會、家庭主體化德育網(wǎng)絡，堅持一體化教育，使三支力量形成合力，堅持大德育觀，形成社區(qū)德育特色，或者注重優(yōu)化校園文化環(huán)境，形成德育環(huán)境特色，或者注重弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，努力構建有本校特色的組織文化，從而形成學校德育特色。           我校結合實際，創(chuàng)造性的開展“博學、博愛，雅言、雅行”行動，博愛就是仁愛之心，倡導“六愛”教育：愛祖國、愛學校、愛老師、愛同學、愛家人、愛勞動為育人目標。對教師來說要熱愛每一位學生。博愛是一種尊重。能讓學生自覺學習、協(xié)同學習、創(chuàng)新學習。實現(xiàn)“讀萬卷書，行萬里路、經(jīng)萬般事”的學習理念。成為博學之材。有的同學在樓道內能做到“輕聲慢步、禮讓右行、不擾他人。舉止優(yōu)雅，有的同學誠實守信，答應別人的事情就一定要盡力去做好，勇于承擔責任；關心他人，學會多為他人著想，言行端正。雅言雅行是學生順利學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。以“博學、博愛，雅言、雅行”的育人目標形成的德育品牌，在學校及社會上引起了強烈的反響，推動了學校的特色發(fā)展。               

9、管理體系。堅持學校既有辦學思路，形成一套適合普通高中的規(guī)范管理體系。構建“規(guī)范+內涵+特色”的管理模式，設計適合學校發(fā)展的高效的“組織、制度和工作流程”。建立完備的制度體系，規(guī)范學校管理行為、教育教學行為，形成學校獨具特色的管理文化。在學校發(fā)展的征途中，辦學特色始終是我們努力的目標和追求，我們將永恒的教育思想與現(xiàn)代中學辦學理念相結合定位于學校發(fā)展的特色。根據(jù)縣域高中學校發(fā)展面臨的實際情況，按照從上到下的目標管理體系，周密制定了學校發(fā)展的長遠規(guī)劃和三年發(fā)展規(guī)劃，細化為年度的工作目標，學校與各科室、各年級、各班主任和教師簽訂年度目標任務書，最后，由教代會負責對照目標責任書進行年度工作考核，確保工作目標的有效實現(xiàn)。                                

10、文化價值引領

學校在特色建設過程中要注重提煉學校特色背后的核心價值，升華成為學校所特有的學校文化價值引領。為此，需要校長對學校特色本身進行深入挖掘，能夠抓住學校特色本身所體現(xiàn)的核心價值，并把這種核心價值提高到學校文化價值高度。如某校從學校堅持了多年的特色項目:象棋活動特色中挖掘出學校獨有的育人價值觀:走好人生每一步!而北京一零一中學在進行“自我教育”特色建設過程中，不斷挖掘自我教育本身強調的價值:敢于擔當，善于擔當，并把其提煉為學校培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具有擔當意識和能力的未來杰出人才。

五、課題研究成果的社會影響：

1．通過課題研究活動的開展，更新了農村中小學校長信息化領導力的觀念，轉變了校長的領導行為，也為今后的學校如何實現(xiàn)信息化管理提供寶貴的經(jīng)驗。

2．通過課題研究活動的開展，提高了農村中小學校長教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化應用的管理能力、信息化教學與課程改革領導能力、信息化教育面向師生發(fā)展的領導能力、信息化文化的建設的領導能力等普遍存在認識誤區(qū)，真正提升校長信息化領導力，促進校長引領學校信息化的發(fā)展，進而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 

3．《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出，以建設、應用和共享優(yōu)質數(shù)字教育資源為手段，促進每一所學校享有優(yōu)質數(shù)字教育資源，提高教育教學質量。將會促進農村教育信息化的飛速發(fā)展，因此，研究提升農村中小學校長信息化領導力是很必要的，通過課題研究活動的開展，對促進教育信息化，提升農村學校教育教學管理有很重要的現(xiàn)實意義。

4．總結經(jīng)驗，形成理論，指導校長并推廣應用，積極推動了學校教育教學和管理的改革，也為今后的教改提供寶貴的支撐（核心素養(yǎng)、生涯規(guī)劃）。

六、課題研究中存在的主要問題和設想：

1.長期以來，高中學校辦學模式單一，“同質化”問題比較嚴重，各校之間在培養(yǎng)目標、課程內容、培養(yǎng)方式、評價制度等方面表現(xiàn)出高度趨同性，較少考慮學校獨特的辦學理念、優(yōu)秀的辦學品質和富有特色的辦學實踐模式。

2.各校之間辦學的“同質化”使普通高中教育應有的“選擇性”喪失，導致普通高中學校發(fā)展活力不足，學生全面而有個性的發(fā)展受到制約，社會對高素質多樣化人才的需求得不到滿足。推動普通高中多樣化發(fā)展，已經(jīng)成為普通高中全面提高教育質量、增強辦學活力和持續(xù)發(fā)展力的必由之路。

3．有些農村中小學校長信息化的領導力和個人信息素養(yǎng)層次較低，對信息化的領導能力存在認識誤區(qū)，甚至漠視其對學校的發(fā)展，對教師、學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)因循守舊。

4.部分學校辦學自主權還有待提高，學校沒有自主權，就沒有主動性和活力。

5.部分學校在特色建設成果評價上存在功利性，這不僅影響了素質教育有效開展，制約與限制了學校教育改革與創(chuàng)新，同時嚴重阻礙了學校特色建設 。

6.部分學校在特色項目與校本課程開發(fā)認識與實踐上存在局限性。

7．部分課題組成員教研意識還不夠強，做課題的經(jīng)驗缺乏。同時我們經(jīng)驗也有限，所以離課題要求的目標還有一定差距。

（二）今后設想：

關于高中的特色發(fā)展，我認為以下幾點需要深入思考：

1、高中特色發(fā)展切忌“穿靴戴帽”，急功近利。學校自身的文化基因和社會歷史變遷一直在潛移默化影響學校的辦學特色和多樣化發(fā)展。

2，高中特色發(fā)展的本質是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3，課程特色是高中特色形成的重要基礎和支撐。                       

4，第四，助力普通高中更具特色，可以整合和利用高校資源，轉變學校發(fā)展方式。     

5，推動學校特色發(fā)展應成為高中校長辦學的責任和自覺追求。

6，推動學校特色發(fā)展要改變教育行政部門對學校的評價方式。

7，作為學校的管理者，校長必須轉變教育觀念，才能跟上時代的步伐。要克服畏難情緒，與時俱進地開展學校特色發(fā)展的各項工作。

8，在改革的過程中盡量和情感管理和諧統(tǒng)一，在充分尊重、理解和信任教師的前提下，解決教師在生活中面臨的實際問題，給他們提供寬松的心理氛圍，使管理工作嚴而有情。

9，以這次課題的研究為契機，通過實踐調研區(qū)域學校校長們實際的工作狀況，得出其存在的各種問題。在找出得出問題的各種共性和普遍的情況，找出相應的解決措施。通過對調研數(shù)據(jù)進行整合分析，為其他地區(qū)的相關工作開展積累經(jīng)驗。探索與構建學校特色創(chuàng)建的理論體系，探索學校特色發(fā)展適應時代發(fā)展、適應學生發(fā)展、適應教師發(fā)展、適應學校發(fā)展、適應社會各項事業(yè)發(fā)展的多元化的教育模式，形成有學校特色的管理文化、教育樣式、校本課程體系等特色項目，優(yōu)化組合，形成整體性的學校特色。提高學校的綜合辦學實力，樹立良好的公眾形象，同時為普及高中的學?；虻貐^(qū)特色發(fā)展積累經(jīng)驗教訓和提供成功樣式，充分發(fā)揮重點中學辦學示范作用。 

10，爭取社會更多的支持 ，目前皋蘭縣高中學校特色發(fā)展建設還存在資金不足設備不全的情況，有的校長認為這是政府和上級主管部門的事情，從而導致學校資金來源單一。應該主動擔責，主動爭取社會更多的支持，當然隨著國家對縣域普通高中特色發(fā)展的不斷重視，我校的特色發(fā)展會得到更廣泛的支持。

目前國內學界專研學校特色的理論較少,頂層設計不夠，對學校特色發(fā)展的育人模式評價單一,唯分數(shù)論的基調依然是社會的主流，從而影響了學校特色發(fā)展的動力和實踐。同時現(xiàn)在學校管理過于注重強調制度管理，強調定量評價。隨著時代的進步，教師、學生的思想愈加多元化，主見和個人意識越來越強，因而也越來越難以管理，而剛性的制度管理，只能解決“不可以這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。然而辦學特色不是空中樓閣，也不是水中花、鏡中月，因此我們在實行規(guī)范管理的同時也要實行人性化的管理，人與人的尊重是相互的，在彼此信任和理解的基礎上，理念才能落實到師生員工的自覺行動上。同時堅持“科研興校，科研興教”之路，理論和實踐相結合，不斷優(yōu)化學校特色發(fā)展的方法和途徑。

目前，甘肅省在2021級試行3+1+2的高考新模式，選課走班、核心素養(yǎng)、學生職業(yè)生涯規(guī)劃是目前學校如何落地的研究重點。勢必對高中學校的特色發(fā)展提出了更新、更好、更高的要求，高中生正處于人生的關鍵階段，學校、老師如何結合當下學生所處階段的特點、學科的特點來增加對大學專業(yè)、未來職業(yè)的介紹，讓學生在獲得一定學科素養(yǎng)的基礎上融入到社會實踐中去，以提高學生的認知和促進發(fā)展方向的明確。從而引導學生在反思的過程中對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估和糾正，讓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力得到提高。這些都是學校特色發(fā)展值得思考得重點。