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學校特色項目一體化建設(shè)研究——“覺悟”核心辦學理念下的“自主建構(gòu)教育”

 給力共享 2011-12-23

學校特色項目一體化建設(shè)研究——“覺悟”核心辦學理念下的“自主建構(gòu)教育”  

2011-08-24 18:03:53|  分類: 默認分類 |  標簽:丹陽六中  朱萬喜   |字號 訂閱

學校特色項目一體化建設(shè)研究——“覺悟”核心辦學理念下的“自主建構(gòu)教育” - 中國校長網(wǎng):趙勝亮 - 中國校長網(wǎng)服務平臺

作者 /  江蘇省丹陽六中校長 朱萬喜 

     從1996年建校到2006年跨入江蘇省四星級高中的十年,是我們六中不斷實現(xiàn)跨越發(fā)展的十年,也是我們六中形成鮮明的核心辦學理念和辦學特色的十年。
      根據(jù)學校的發(fā)展歷史和進程,2005年,我們在江蘇省教育科學研究院專家的指導下,明確了學校的核心辦學理念“覺悟”,提煉了學校的辦學特色——“覺悟”理念指導下的“自主建構(gòu)教育”。
      所謂“覺悟”,就是意味著具有清醒的自我意識,知道自己的優(yōu)勢和不足,進而發(fā)揚自身的優(yōu)勢,彌補自身的不足,表現(xiàn)出永遠向上、追求卓越的精神;意味著對學校有著深刻的理解,知道學校對于學生發(fā)展和教師成功的意義,不斷尋求實現(xiàn)學校的價值和歷史使命,表現(xiàn)為教育的自信和內(nèi)生的發(fā)展活力。正是基于這一理念,我們自覺制定學校各個階段的發(fā)展規(guī)劃,自加壓力,主動謀求發(fā)展,建校三年學校成為江蘇省重點中學。建校七年,學校順利轉(zhuǎn)評為江蘇省三星級高中。建校十年,學校成為全省最年輕的四星級高中之一。
      所謂“自主建構(gòu)教育”,從教育實踐層面來說,就是強調(diào)學生的自主學習和主動發(fā)展,尋求讓學生獲得學習樂趣和滿足的有效途徑;從學校發(fā)展層面來說,就是強調(diào)學校的自主發(fā)展和主動發(fā)展,建立適合師生共同成長的有效載體。正是基于這種認識,在短短十年時間里,我們根據(jù)生源特點和自身的資源優(yōu)勢,逐步建立了與“自主建構(gòu)教育”相適應的學生自主管理格局、教育科研格局、校本課程格局。而這一辦學特色在接受四星級高中評估的2006年得到了星級評估專家組成員的一致認可。
針對學校的發(fā)展軌跡和經(jīng)驗,2006年,我們把“努力培養(yǎng)一種不需要特別提醒的自覺”的“覺悟”理念和“價值引領(lǐng)、自主建構(gòu)、共同發(fā)展”的“自主建構(gòu)教育”特色建設(shè)目標列入了學校第三個五年發(fā)展規(guī)劃——“十一五”發(fā)展規(guī)劃。
      “十一五”期間,我們在“覺悟”核心辦學理念指導下,緊緊圍繞“依法治校、質(zhì)量立校、管理強校、科研興校、特色名?!钡陌l(fā)展戰(zhàn)略,努力豐厚并創(chuàng)新學校特色內(nèi)涵,以“覺悟文化”為引領(lǐng),涵蓋“自主管理、教育科研、民族教育、女子足球和生本教學”等內(nèi)涵的“自主建構(gòu)教育”辦學特色更加鮮明,尤其是2009年以來先后被《人民教育》、《中國教師報》、《中國基礎(chǔ)教育》等報刊雜志刊載的、在省內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響的“生本教學”,被2011年《江蘇教育研究》第5期刊載的《徜徉在自“覺”自“悟”的時空里——對“覺悟文化”和丹陽六中的解讀》,進一步擴大了“自主建構(gòu)教育”這一辦學特色的知名度。
      近幾年,我們在“自主建構(gòu)教育”特色一體化建設(shè)的內(nèi)涵豐厚、內(nèi)涵創(chuàng)新等方面作出了積極的探索并取得了顯著的成績。
      一、在實踐中不斷豐厚“自主建構(gòu)教育”的內(nèi)涵
      學校特色并不是一天兩天、一年兩年就可以形成的,尤其是學校教育本身是一個基礎(chǔ)性、實踐性的工作,是一個潛移默化、循序漸進的過程。因此,我們一方面是從本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等實際出發(fā),對已經(jīng)形成的優(yōu)勢進行系統(tǒng)設(shè)計,并不斷進行總結(jié)、提煉。另一方面是對前幾年已經(jīng)初步形成的自主管理、教育科研、民族教育和女子足球等特色項目,著力從行動研究、課題研究和項目推進等三個層面入手,不斷豐厚“自主建構(gòu)教育”的特色內(nèi)涵。
      1.行動研究:中學生自主管理
      積極實施學生自主管理,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì),這是我校建校以來一直保持的亮麗風景。以青年志愿者活動為主要載體的中學生自主管理在2005年獲得“江蘇省五四紅旗團委”稱號之后,學校黨總支指導團委緊密圍繞學校各項教育教學工作和學生成長成才的實際需要,堅持不懈地傳承、創(chuàng)新與發(fā)展以青年志愿者為主要載體的實踐工作,在創(chuàng)設(shè)“志愿者服務崗”、實施“校長接待日”、建立業(yè)余黨(團)校、打造“社團、節(jié)日、青春、十佳”文化中積淀了可貴的經(jīng)驗,在培養(yǎng)青年學生的自主精神、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)方面積淀了優(yōu)良的傳統(tǒng),青年志愿者自主管理的典型事跡被《中國青年報》報道。在紀念五四運動90周年的2009年,我校被共青團中央、全國青聯(lián)授予“全國五四紅旗團委”最高殊榮。
      2.課題研究:《中學生自主學習策略研究》
      從2005年以來,我們借助于省教育科學規(guī)劃辦、省教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所的力量,成立了“江蘇省教科研基地”和“江蘇省丹陽六中學校發(fā)展研究中心”。在“一個省級基地”和“一個研究中心”的帶動下,我們共參與了11個省級以上的課題研究。特別是從2005年起,我校獨立承擔了國家級科研課題《中學生自主學習策略研究》。圍繞國家級研究課題,我們努力凸顯“以生為本”的教學理念,大力開展“自主課堂”的研究和實踐。五年來曾多次承辦以“校長圓桌”、“學術(shù)沙龍”、“新秀PK名師”、“聯(lián)盟課堂”為主體框架的江蘇省教科研基地協(xié)作會。國家級課題《中學生自主學習策略研究》于2009年11月經(jīng)過專家組質(zhì)疑、現(xiàn)場答辯以及成果展示,以優(yōu)異的等第通過鑒定。到目前為止,學校承擔的省市級以上科研課題已有6項結(jié)題,有3項獲得國家級課題研究成果二、三等獎,教師每年發(fā)表和獲獎的教科研論文達500余篇。通過國家級課題研究,一批優(yōu)秀教師脫穎而出,鎮(zhèn)江市骨干教師和學科帶頭人達到27人。學校被評為“鎮(zhèn)江市教育科研先進單位”、“全國科研興校先進單位”。教科研的深入推進帶動了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升,近五年,高考本科本二以上(不含體藝特長生)由2006年的269人上升到2010年的400人以上。
      3.項目推進:民族教育與女子足球
      項目推進之一:民族教育。2005年9月開辦內(nèi)陸新疆高中班以來,我們積極響應胡錦濤總書記“努力把內(nèi)陸新疆班辦好”的指示,遵循“民族型、有特色、現(xiàn)代化、高質(zhì)量”的目標定位,實行“資金、設(shè)施、師資、政策、管理”等五項優(yōu)先的管理舉措,為新疆少數(shù)民族學生創(chuàng)造了優(yōu)良的教育環(huán)境和條件。在各級政府、社會各界和全體師生的共同關(guān)愛中,內(nèi)陸新疆班高中班安全穩(wěn)定,學生得到了健康成長。2009年首屆高三新疆班、2010年高三新疆班本科達線率均達到97%以上,2011年高三新疆班本科達線率達到100%,受到了國家教育部、江蘇省教育廳和新疆教育廳的充分認可。2006年7月,被鎮(zhèn)江市人民政府授予 “鎮(zhèn)江市民族團結(jié)進步模范集體”榮譽稱號,2010年,被江蘇省人民政府授予 “江蘇省民族團結(jié)進步模范集體”榮譽稱號,2011年4月,教育部在北京舉行全國內(nèi)陸新疆班工作年會,我校的辦班經(jīng)驗在年會上作交流發(fā)言,并被《中國民族教育》雜志2011年第4期刊載。
      項目推進之二:女子足球。在女子足球建設(shè)中,我們一方面建立與小學、初中銜接,與大學掛鉤的運行機制,另一方面從技術(shù)訓練、文化學習和生活待遇等方面為女足隊員尋求有力的保障,在雙管齊下的有效載體中,女子足球得到了長足的發(fā)展。2006年以來,女子足球取得了江蘇省兩屆全運會冠軍、全國中學生女子足球總決賽“兩連冠”的突出成績,學校成為“江蘇省女子足球重點?!?,女子足球先后被列入“江蘇省體育傳統(tǒng)項目”、“全國體育傳統(tǒng)項目”,先后兩次受到中共鎮(zhèn)江市委、鎮(zhèn)江市市政府記三等功獎勵,學校先后被評為“鎮(zhèn)江市群眾體育先進單位”、“江蘇省體育工作先進單位”、“全國群眾體育先進單位”。 2011年7月中旬,女子足球在國家教育部、國家體育總局和共青團中央聯(lián)合舉辦的全國最高級別的全國第十一屆中學生運動會上,以七戰(zhàn)全勝的優(yōu)異成績榮獲冠軍,為江蘇省代表團贏得了榮譽,并再一次受到丹陽市市政府嘉獎。
      二、在實踐中不斷提升“自主建構(gòu)教育”的內(nèi)涵
     2009年江蘇省實施“五嚴”規(guī)定以來,我們一直在思考,學校的特色內(nèi)涵如何拓展,如何提升的問題。我們認為,學校特色需要歷時,需要固化,需要穩(wěn)定。而穩(wěn)定是相對的,創(chuàng)新才是絕對的,有“新”才有“特”。就時間而言,一所學校的特色聲譽會隨著時間的流逝而暗淡,因為它所創(chuàng)造的特色會被其它學校所效仿,特色不再出眾,即使不被效仿,一個老“特色”在公眾心目中也會逐漸失去魅力。就空間范圍而言,一所學校的特色是在一縣、一省乃至更大范圍學校群體中表現(xiàn)出來的個性,因此小范圍內(nèi)顯示的特色在較大范圍內(nèi)未必是特色,有可能其他學校在這一特色上已經(jīng)超越了你,相比之下,你的特色早已風光不在。因此,特色的持續(xù)亮麗需要在實踐中不斷提升它的內(nèi)涵,而要提升它的內(nèi)涵,就必須在傳承的基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新。
      由全國著名教育家、華南師范大學郭思樂教授始創(chuàng)的生本教育在全國極具影響,實驗學校達到數(shù)百所,其核心就是“以學生發(fā)展為本,尊重生命,尊重自然,將需要或能夠托付給學生的教育,不加太多的修飾和框架交給學生”。這既是一種方式,更是一種理念。生本教育的原則是“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”。生本教育的內(nèi)在核心是“以學生為本,以學為本,以生命為本”。生本教育理念下的教學觀就是關(guān)注生命,關(guān)注狀態(tài),把“為教師好教而設(shè)計的教學”改變?yōu)椤盀閷W生好學而設(shè)計的教學”。為了進一步適應新課程改革的需要,我們秉承開展“自主建構(gòu)教育”特色建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng),主動對接由郭思樂教授創(chuàng)導的生本教學。我們認為:開展生本教學的實踐研究不僅是對“自主建構(gòu)教育”特色內(nèi)涵的創(chuàng)新,也是對“自主建構(gòu)教育”特色內(nèi)涵的提升。因此,從2009年年初開始,我們積極響應市教育局倡導的“活力課堂、名師工作室、學校特色建設(shè)”等三大工程,遵循“專家引領(lǐng)、典型引路、科研支撐,氛圍推動、骨干先行”的基本思路,培植了影響省內(nèi)外的生本教學模式。
      1、專家引領(lǐng)——認同生本教學理念。實施生本教學,首先要解決的是教師的觀念問題。兩年多來,我們曾兩次邀請郭思樂教授分別為全體教師和骨干教師作生本教學的專題講座和指導,邀請廣東生本實驗學校校長和優(yōu)秀教師作實施“生本管理”、“生本課堂”的經(jīng)驗交流,多次組織教師舉行生本教學專題沙龍,先后選派20多名實驗教師赴廣州參加全國生本教育研習班學習。在專家的引導下,教師逐步認識到“師本”與“生本”的本質(zhì)區(qū)別,生本教學的理念不斷深入人心,被越來越多的教師所認同。
      2、典型引路——樹立生本教學典型?!耙詫W定教、先學后教、學生自主”是我校荊志強老師課堂教學的鮮明特點,他所教的學生“進步快、能力強、素質(zhì)高”,并且得到了許多同行、專家的認可,同時也被全國生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授極力推崇。因此,用好身邊的典型是推進學校生本教學的最好辦法。于是,我們多次組織不同年級、不同學科的教師觀摩荊志強老師的課堂教學,多次在教師業(yè)務學習時間安排他給教師現(xiàn)身說法,大力推廣他的課堂教學模式和班級管理模式。在典型的影響之下,一批青年教師、骨干教師積極主動地走進了生本教學的實踐行列。
      3、科研支撐——建構(gòu)生本教學模式。為了推進生本教學,2009年期間,我們先是申報了丹陽市學校特色建設(shè)項目——生本教學(2011年被鎮(zhèn)江市教育局確立為鎮(zhèn)江市普通高中特色建設(shè)項目),接著是申報江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃子課題——《構(gòu)建生命課堂》。在特色建設(shè)項目實施方案和研究課題的推動之下,學校的生本教學研究和實踐教學活動此起彼伏,逐步向縱深推進。各個備課組在學模、煉模的基礎(chǔ)上,逐步建立了具有學科共性的生本教學模式:在教學組織上,鼓勵先學,以學定教,少教多學,直至不教而教;在教學方法上,采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。在生動的實踐中,更多的教師對生本教學從半信半疑、將信將疑逐步走向觀念上的堅信不移、行動上的堅定不移。
      4、氛圍推動——培植生本教學特色。2009年上半年開始,丹陽市教育局啟動了“活力課堂”、“名師工作室”、“學校特色建設(shè)”等三大工程。為了策應丹陽市教育局的三大工程,我們一是組建生本教學行動小組;二是制定《丹陽六中生本課堂教學評價細則》;三是配合“活力課堂”,積極開展生本教學實驗課、觀摩課。在2009年12月上旬、2011年4月上旬丹陽市教育局舉行的“打造活力課堂、推進教學改革”現(xiàn)場會、全市區(qū)域品牌建設(shè)推進會上,我們的生本教學團隊沙龍和課堂教學展示受到了與會專家和老師的高度好評。2009年、2010年12月中旬,我們與鎮(zhèn)江市教研室、丹陽市教研室聯(lián)合舉行以“生本教學”為主題的各學科公開觀摩課。所有觀摩調(diào)研的領(lǐng)導、專家和教師一致認為,生本教學一方面集中體現(xiàn)了“全面依靠學生、充分調(diào)動學生、師生課堂互動”的生本教學理念,另一方面對“五嚴”規(guī)定教育背景之下如何培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身發(fā)展能力、如何實施“減負增效”具有一定的借鑒意義。鎮(zhèn)江市教育局副局長陳國俊曾親自帶領(lǐng)基教處、教科所、電教館主要負責人親臨我校調(diào)研生本教學,達成了“值得推廣、惠澤地方”共識。在2010年江蘇省舉行的首屆基礎(chǔ)教育教學成果評比中,我校體現(xiàn)“生本”理念和模式的《普通高中“自主課堂”建構(gòu)研究》獲得了二等獎。
     5、骨干先行——豐厚生本教學底蘊。為了豐厚生本教學底蘊,促進生本教學逐步走向成熟,2010年下半年開始,我們建立了由18名核心成員、30名不同學科實驗教師和實驗班班主任組成的“朱萬喜生本教育工作室”。在“生本教育工作室”的指導下,通過簽訂《推進生本教學任務書》、《推進生本管理任務書》,通過與丹陽市教科所聯(lián)合每年舉行一次生本教學評優(yōu)課,著力開展生本教學的理論研究和實踐研究。為了吸引更多的教師加入實驗行列,為了實現(xiàn)生本教學的信息與成果共享,我們還在校園網(wǎng)專門開辟了生本教學欄目,及時上傳生本教學的動態(tài)和相關(guān)的信息資料,為學校全面推進生本教學營造了濃厚的實踐氛圍和學術(shù)氛圍。
      兩年多來,我校生本教學由個體典范擴大到實驗群體,由生態(tài)課堂延伸到生命的和諧。我們欣喜地看到,生本教學不僅在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響,而且在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。其一:多家單位、學校交流。兩年多來,全國生本教育課題研究中心、華南師范大學、上海師范大學、浙江、湖南、吉林、山東以及香港、澳門等全國二十多個省市近百家學校和單位紛紛邀請我們作實施生本教學的專題報告。其二:多家單位、學??疾?。兩年多來,廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬人才工程”教育專家、名校長、名教師考察團、安徽省霍邱縣考察團、山東省蒼山二中、浙江臺州一中、江陰高級中學、要塞中學、昆山一中等省內(nèi)外30多家單位和學校來到我們六中考察生本教學。2010年10月中旬,全國生本教育研修班200余人和鄰近省市縣兄弟學校100余人齊聚丹陽六中,共同探討生本教學。2011年4月下旬,廣東惠州一中、山東淄博中學、山東淄博五中、遼寧沈陽三十八中、新疆昌吉一中、新疆巴音郭欏梨中學等全國6所生本教學實驗學校千里迢迢來到我校考察交流生本教學。其三:多家媒體報道。繼2008年《基礎(chǔ)教育》雜志以來,《丹陽日報》、《鎮(zhèn)江日報》、《鎮(zhèn)江教育》、《人民教育》、《中國教師報》、《江蘇教育研究》以及省市電視臺等諸多媒體先后報道了我校生本教學的典型。目前,既有理論指導、又有實踐典型的系統(tǒng)化和文本化的“生本教學”優(yōu)勢已經(jīng)逐漸形成。
      三、“自主建構(gòu)教育”一體化特色建設(shè)的啟示
      每一所學校都或多或少擁有自己的教育資源,這些資源散布于學生、教師和學校管理者當中,關(guān)鍵是學校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運用資源。它包括特長教師形成辦學特色、特長學生發(fā)展成為學校特色、利用學校獨有文化與自然環(huán)境建設(shè)特色、教育教學方法創(chuàng)新中形成特色、學校歷史傳承中不斷積淀形成特色、在教育教學改革中領(lǐng)先一步形成特色等等。然而,僅僅停留在善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運用資源等層面還是遠遠不夠的。就我?!白灾鹘?gòu)教育”一體化建設(shè)的歷程,我們主要有這么幾方面的啟示。
      1、學校特色建設(shè)需要凝聚理念,整體性設(shè)計。教育理念是教育實踐的先導,因此,堅持正確的教育理念是創(chuàng)辦特色學校的根本前提。不僅要凝聚學校內(nèi)部的教育理念,更要凝聚學校、上級教育行政部門和高層理論專家三方的理念。凝聚和提煉理念的過程是一個整體設(shè)計、整體驅(qū)使和整體實踐的過程,是一個逐層演進、不斷提升的過程。在“自主建構(gòu)教育”學校特色建設(shè)中,我們丹陽六中努力克服“等、靠、要”的思想,始終堅持自“覺”自“悟”,把“自主建構(gòu)教育”學校特色建設(shè)列入“十一五”學校發(fā)展規(guī)劃,并且分別制定了“自主管理”、“民族教育”、“女子足球”、“教育科研”、“生本教學”等特色項目實施方案,避免了實踐過程中的無序性、盲目性。特別是近兩年,我們實施和推進的生本教學符合新課程改革理念,符合教育生態(tài)需要、符合教育規(guī)劃綱要精神。因此,一旦認定之后,我們矢志不渝,志在必行。在生本教學特色建設(shè)中,我們制定了“生本教學實施方案”,建立了“生本教育工作室”,并且有目標、有計劃、有步驟,堅持不懈地開展理論研究和實踐研究。今年5月上旬,鎮(zhèn)江市教育局組織的“鎮(zhèn)江市普通高中學校特色建設(shè)研討會”在我校舉行,我校開展生本教學特色項目建設(shè)的經(jīng)驗為全市兄弟學校開展特色建設(shè)提供了有益的借鑒。
      2、學校特色建設(shè)需要引進外智,戰(zhàn)略性思維。創(chuàng)建特色學校需要腳踏實地的實踐與探索,也需要通過引進外智得到高屋建瓴的理論指導。其一,走出去,借鑒名校的經(jīng)驗,拓寬視野,兼收并蓄。其二,請進來,加強與教科研部門和高校的聯(lián)系,吸收理論研究的成果,注重內(nèi)化,使特色發(fā)展更具理性色彩和戰(zhàn)略思維。在這方面,我們堅持加強與江蘇省教科院、江蘇省教科院基地學校以及省內(nèi)外高校、名校之間的交流和合作,在交流與合作中為創(chuàng)建學校特色積淀了基礎(chǔ)。
     3、學校特色建設(shè)需要開發(fā)課程,保障性支撐。不斷完善獨具特色的課程體系是創(chuàng)建學校特色的基本保障。校本課程開發(fā)從某種意義上講,就是彰顯學校特色,提升學校內(nèi)涵的過程。學校特色只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐,才具生命力。沒有特色課程支撐,就談不上真正的學校特色,即使一時有了,也只能是短暫的,不能持續(xù)發(fā)展。在女子足球、民族教育、生本教學等特色項目建設(shè)中,我們已經(jīng)具備了課程支撐方面的良好開端,但還需要進一步豐富和完善。
      4、學校特色建設(shè)需要持續(xù)投入,輻射性打造。從特色項目到學校特色,從學校特色到特色學校,這是一個復雜、漸進的過程,是對學校原有文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的過程,是需要不斷揚棄、整合、改造的過程。盡管我們已經(jīng)具有了特色學校的雛形,但是,實現(xiàn)由“學校特色”向“特色學?!钡恼w推進、提升,我們還有很長的路要走。
      總之,創(chuàng)建學校特色,尤其是學校特色一體化建設(shè),是一個逐層演進、不斷提升的過程,也是一個與時俱進、不斷創(chuàng)新的過程。當前正在推進的課程改革以及我市全面推進的“活力課堂”、“名師工作室”以及“學校特色建設(shè)”等三大工程為我們創(chuàng)建學校特色提供了良好的機遇,只要我們不斷吸收新一輪課程改革的理念,不斷借鑒國內(nèi)外外先進的教育思想和教育實踐,不斷推陳出新,學校特色建設(shè)就一定能夠跨上更高的發(fā)展平臺。

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