改變很痛，但必須發(fā)生

——讀《新課程關鍵詞》有感

《新課程關鍵詞》封底上寫到：課程改革是一項“沒有最好，只有更好”的專業(yè)實踐，是一個永無止境的變革過程，從“新課程”走向更新的課程，亦是課程變革的常態(tài)。

是的，課程改革永遠在路上，套用馬克思主義哲學的發(fā)展觀點：這是“否定之否定”的螺旋式上升過程。在情感上，“改變”總是痛苦的，我們傾向于待在自己的舒適區(qū)而逃避改變；但是在理智上，“改變”必須發(fā)生，因為“實踐”在不斷變化，我們的“認識”也必須及時改變，否則我們必將被時代淘汰。

《新課程關鍵詞》一書摘錄了22個關鍵詞，以此作為《義務教育課程標準（2022年版）》的“人物畫像”。概括來說，“新課程”的“人物畫像”大致如下：

它強調(diào)課程的育人價值在于培育能夠適應未來社會需求和個人發(fā)展的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括正確價值觀、必備品格和關鍵能力。為了實現(xiàn)這一育人價值，新課標首提“學業(yè)質量標準”，以此作為課程教與學的具體旨歸。在實施層面，新課程強調(diào)以學習任務習得并檢測核心素養(yǎng)；新課程要求將課程內(nèi)容結構化，并提倡綜合學習、跨學科主題學習、項目化學習、深度學習、情境學習；在具體的學科實踐過程中強調(diào)因材施教，追求基于課程標準的教學，采用大單元教學設計，響應“教-學-評”一致性要求；在評價層面，新課程強調(diào)過程評價、綜合評價、增值評價、學業(yè)述評、協(xié)商式評價、表現(xiàn)性評價、新技術支持的評價；此外，新課程還強調(diào)校本化課程的開發(fā)和實施。

借由這22個關鍵詞，我們能真切地感受《新課程》的應然樣態(tài)，真實地發(fā)現(xiàn)目前課程與新課程的差距，并發(fā)自真心地愿以新觀念革新頭腦，堅定地走在新課程改革的路上。

除了22個關鍵詞，本書善用譬喻、金句頻出。

印象比較深刻的譬喻是在“學業(yè)質量標準”這一關鍵詞下，著者以“人品”“酒品”“酒量”類比“核心素養(yǎng)”“學業(yè)質量標準”“基礎知識和基本技能評價標準”，讓讀者形象地理解新課程的“學業(yè)質量標準”在引導課程培育和檢測學生核心素養(yǎng)方面的重要價值；

印象比較深刻的金句有：

1.新課程實施語境中的深度學習，是指在學校課程學習的情境中，為了達成素養(yǎng)目標，學生進行有目的、有計劃的全身心（認知、情感和行為）、全聯(lián)結（知識與知識、知識與生活、知識與自我）、全學程（知識習得、運用與反思）的學習。全身心是指學習者以“整體的人”參與到學習中，而不僅僅是認知層面的參與；全聯(lián)結是指學習中建構知識與知識、知識與生活、知識與自我的聯(lián)結，體現(xiàn)學習的情境性與結構化，而非局限于碎片化知識內(nèi)容的學習；全學程是學生所需經(jīng)歷的完整學習過程，強調(diào)從知識習得、運用到反思的整段共存的空間秩序。（P97）

2.對應到教學層面，一般認為有效的教學過程要經(jīng)歷“情境化——去情境化——再情境化”的歷程。（P107）

3.那么，究竟什么是“基于課程標準的教學”呢？簡言之，基于課程標準的教學就是教師教學不能直接依據(jù)教科書、經(jīng)驗，而是立足教科書內(nèi)容、課程標準的要求開展的一系列教學設計、實施與評價的活動。（P147）

此外，《新課程關鍵詞》的寫法也獨具特色，它以一個個關鍵詞串聯(lián)起對新課標的理解，仿佛拼圖，每讀完一個關鍵詞，心中便會對新課程這一“人物畫像”有更清晰的理解，讀完后，一幅完整的新課程畫像就在你面前展開了。