斷斷續(xù)續(xù)，逐張看完孩子們上傳的數(shù)學實踐作業(yè)：????????????????

尋找生活中的一千米。???

每一張都有看，看完之后，最大的感受：?????????????

這就是最好的教育雙向奔赴。

關于雙向奔赴，做老師這些年，我感受特別深刻，也是我職業(yè)幸福感的一種來源。??????????

老師的理念與家長的行動完美得契合起來了。???????????????????

正如本次實踐作業(yè)，我作為老師，深感在課堂上幫助孩子們建立千米的長度單位還遠遠不夠（時空的限制），所以布置讓孩子們走出家門，到路上、到田野、到大自然，到你想去的一切地方，用腳步丈量一千米。在用腳步推測一千米的過程中，比較直觀地培養(yǎng)孩子們的量感。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

不過，當我看到大家上傳的照片，我驚呆了，我的作業(yè)要求變成了最低標準，大家把我的作業(yè)直接升級了一次項目學習，甚至是一次美好的親子時光。????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

下面是部分作業(yè)（我簡單做了分類）：?????

1、信息化計步。??????????

孩子們應該有幸生于這個偉大的時代，在這個信息化高度發(fā)達的今天。我們的作業(yè)肯定也有了科技含量。

2、美好時光。

數(shù)學之美完全融入了我們的生活。

在江邊、在小區(qū)、在博物館、在亞運場館……????????

只要我們有心，一切皆可數(shù)學。????????

3、完整體驗。

每一次實踐作業(yè)，是要解決一些實際問題。???????????????

而面對實際問題，我們的觀念之中，并非空白。???????

我們可以提出自己的假設，并通過行動驗證假設，最后給出結論。??????????????????????

這其實也是一種科學的探究方式。???????

3、感受速度。?????

三年級測量這個單元，學到千米的時候，其實速度的概念已經呼之欲出了，書本雖然沒有明顯涉及，但是練習上則是大量滲透。???????????????????????????????

所以，在教千米的同時，我還是有意識把速度的概念給孩子們做了滲透，并且把一些常見交通工具的速度跟孩子們做了具體講解。????????????????????????????????

但是講解仍舊抽象，肯定比不上下面家長們帶著孩子們具體感知。??

3、意外之喜。

把本單元一個重要概念“來回”（往返）算是走明白了。???????????????

初步感受了周長，當下一次第一次正式學習周長的時候，希望能夠想起這一次步行。?????????

還有家長做了一個微視頻，來幫助孩子感受1千米，甚至直接用算式計算了周長。?????????????????????????

家長都這么拼了，我作為老師沒道理躺平??！????????????