個體身心發(fā)展的規(guī)律
① 順序性；② 階段性；③ 互補(bǔ)性；④ 不平衡性；⑤ 個別差異性

1.教育制度的特點(diǎn)
① 客觀性；② 規(guī)范性（取向性）；③ 歷史性；④強(qiáng)制性
2.義務(wù)教育的特點(diǎn)① 免費(fèi)性（公益）；② 強(qiáng)制性(統(tǒng)一)；③ 普及性（普遍）

? 口訣：免強(qiáng)普
3.小學(xué)在義務(wù)教育階段中的地位① 強(qiáng)制性；② 基礎(chǔ)性；③ 普及性

? 口訣：強(qiáng)基普

1.學(xué)生的特點(diǎn)
① 學(xué)生是教育的對象；② 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；③ 學(xué)生是發(fā)展中的人
2.學(xué)生自身的特點(diǎn)① 可塑性；② 向師性；③ 依賴性
3.學(xué)生主觀能動性特點(diǎn)① 自覺性（主動）；② 獨(dú)立性（自主）；③ 創(chuàng)造性（最高）
4.教師勞動的特點(diǎn)① 復(fù)雜性和創(chuàng)造性；② 連續(xù)性和廣延性；③ 長期性和間接性；④ 主體性和示范性；⑤ 個體性和群體性；⑥ 綜合性
5.新型師生關(guān)系的特點(diǎn)① 尊師愛生；② 民主平等；③ 教學(xué)相長；④ 心理相容

1.義務(wù)教育階段課程計(jì)劃的特征
① 強(qiáng)制性；② 普遍性；③ 基礎(chǔ)性

? 口訣：強(qiáng)基普
2.課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)① 合理性；② 和諧性；③ 明確性；④ 復(fù)雜性；⑤ 可傳播性和可操作性
3.義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)① 發(fā)展性；② 基礎(chǔ)性；③ 普及性

? 口訣：發(fā)基普
4.課程表編制的原則① 整體性；② 遷移性；③ 生理適宜
5.目標(biāo)模式組織經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)① 連續(xù)性；② 順序性；③ 整合性

? 口訣：兩序一合
6.新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)① 均衡性；② 綜合性；③ 選擇性

? 口訣：均綜選
7.綜合實(shí)踐活動課的特點(diǎn)① 整體性（綜合）；② 實(shí)踐性；③ 開放性；④ 生成性；⑤ 自主性

? 口訣：整體煮熟放生

1.學(xué)生認(rèn)識的特殊性
① 間接性；② 引導(dǎo)性（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識）；③ 簡捷性；④ 教育性；⑤ 交往性

? 口訣：賤賤領(lǐng)嬌嬌
2.班級授課制的特點(diǎn)班、課、時
3.范例教學(xué)模式中選擇的經(jīng)典案例的特點(diǎn)① 基本性；② 基礎(chǔ)性；③ 范例性

? 口訣：兩基一范

1.一個好的班集體的特征
①堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。
②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。
③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律。
④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。
2.班會活動的特點(diǎn) ①集體性；② 自主性；③ 針對性
3.課外活動的特點(diǎn) ① 自主性；② 自愿性；③ 靈活性；④ 實(shí)踐性； ⑤ 綜合性；⑥ 多樣性

? 口訣：愿和自己多活十幾年
4.優(yōu)等生的特點(diǎn)① 品學(xué)兼優(yōu)；② 德智體美勞都得到較全面發(fā)展
5.中等生的特點(diǎn)① 信心不足；② 表現(xiàn)欲不強(qiáng)
6.后進(jìn)生的特點(diǎn)① 求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低，意志力薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；② 自卑，多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；③ 缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力

1.教育心理學(xué)發(fā)展初創(chuàng)時期代表人：

裴斯泰洛齊 赫爾巴特 烏申斯基 卡普捷列夫 桑代克

? 口訣：陪兒撕撲克 

2.完善時期布魯納成果：

社會文化研究、主動性研究、合作性研究、反思性研究

? 口訣：會煮盒飯

3.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：

感覺運(yùn)動階段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段

? 口訣：感前具形

4.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類：

A.學(xué)習(xí)水平：

信號學(xué)習(xí)；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)

? 口訣：心機(jī)所言，別改原題

B.學(xué)習(xí)結(jié)果：

加涅 言語信息 智慧技能 態(tài)度 運(yùn)動技能 認(rèn)知策略

? 口訣：加胭脂太暈人

5. 程序教學(xué)的原則：

低錯誤率；小步子；自定步調(diào)；積極反應(yīng)；及時反饋

? 口訣：一律兩步兩級

6. 學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：

動機(jī) 結(jié)構(gòu) 程序 強(qiáng)化

? 口訣：凍結(jié)成墻

7. 加涅學(xué)習(xí)過程的八個階段：

動機(jī) 了解 獲得 保持 回憶 概括 操作 反饋

? 口訣：凍了得煲會蓋炒飯

8. 非指導(dǎo)性教學(xué)過程五階段：

確定幫助的情景；探索問題；形成見識；計(jì)劃和抉擇；整合

? 口訣：缺碳性急整

9. 自我效能感的影響因素：

言語暗示；個人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；情緒喚醒；替代經(jīng)驗(yàn)

? 口訣：言承旭替代你

10.A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：

激發(fā)興趣，維持好奇心；設(shè)置合適的目標(biāo)；培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨校?/span>訓(xùn)練歸因

? 口訣：雞舍校訓(xùn)

B.外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)：

外部獎賞；表揚(yáng)；明確的期望；提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋

? 口訣：外表期望反饋

C.總：

啟發(fā)式教學(xué)；控制動機(jī)水平；恰當(dāng)?shù)脑u定

妥善進(jìn)行獎懲；妥善處理競爭和合作，設(shè)置課堂環(huán)境；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因

? 口訣：啟空瓶獎境界

11.學(xué)習(xí)策略的特征：

操作性和監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一；外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一；

主動性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一。

? 口訣：操控內(nèi)外移動

12.精加工策略：

記憶術(shù) 做筆記 運(yùn)用背景知識 聯(lián)系客觀實(shí)際 提問 生成性學(xué)習(xí)

? 口訣：三雞精，一提問，一生成

13.計(jì)劃策略：

計(jì)劃 設(shè)置目標(biāo) 瀏覽材料 設(shè)置思考題 分析

? 口訣：畫蛇牛給四分

14.監(jiān)控策略：

監(jiān)控 閱讀時對注意跟蹤 對材料自我提問 考試時監(jiān)控速度和時間

? 口訣：孔總提速食

15.調(diào)節(jié)策略：

重新閱讀 復(fù)習(xí)調(diào)節(jié) 調(diào)整閱讀速度使用應(yīng)試策略

? 口訣：岳父調(diào)速應(yīng)試

16.努力管理策略：

激發(fā)內(nèi)在的動機(jī)；樹立正確的學(xué)習(xí)信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)；

正確歸因；心境；自我獎勵

? 口訣：幾年認(rèn)準(zhǔn)歸心力

17.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則：

主體性 內(nèi)化性 生成性 特定性 有效監(jiān)控 個人效能感

? 口訣：煮花生特見效

18.訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式：

指導(dǎo)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 完型訓(xùn)練 交互式 程序化

? 口訣：搗河玩教程

19.影響學(xué)習(xí)遷移的因素：

對學(xué)習(xí)情境的理解；學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)

學(xué)習(xí)策略的水平；智力與能力；學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)

原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師的指導(dǎo)

? 口訣：精裝廁智能采購師

20.促進(jìn)學(xué)生有效的遷移：

教學(xué)方式 教材內(nèi)容 學(xué)習(xí)策略 改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)

? 口訣：“房內(nèi)測評”

21.操作技能的特點(diǎn)：

客觀性 外顯性 展開性

? 口訣：課外展

22.心智技能的特點(diǎn)：

觀念性 內(nèi)潛性 簡縮性

? 口訣：觀內(nèi)見

23.操作技能的形成階段：

操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟練

? 口訣：定模整熟

24.操作技能的培訓(xùn)要求：

示范與講解；練習(xí)；反饋；動覺

? 口訣：試講練反動

25.心智技能的形成階段：

原型定向 原型操作 原型內(nèi)化

? 口訣：定槽內(nèi)

26.影響問題解決的因素：

問題情境；定勢與功能固著；原型啟發(fā)

已有知識經(jīng)驗(yàn)；情緒與動機(jī)

? 口訣：情定原油機(jī)

27.學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)：

數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

提供多種練習(xí)機(jī)會；訓(xùn)練邏輯思維能力；培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

? 口訣：雙量三練+思考

28.創(chuàng)造性的特征：

獨(dú)特性 流暢性 變通性

? 口訣：特流通

29.創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

社會環(huán)境 教師隊(duì)伍 個性塑造 認(rèn)知能力

? 口訣：培養(yǎng)創(chuàng)造性的竟是個人！

30.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件：

家庭 社會 同伴群體 認(rèn)知失調(diào) 態(tài)度定勢 道德認(rèn)知

? 口訣：假設(shè)同仁太嘮叨

31.態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式：

有效的說服；良好的榜樣；群體約定

價(jià)值辨析；獎勵和懲罰

? 口訣：說好的約定怎么又變了呢？--獎還是懲！

33.教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

指導(dǎo)性；系統(tǒng)性；預(yù)演性；易控性；突顯性；創(chuàng)造性；操作性

? 口訣：直系演，易顯造作

34.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：

學(xué)生 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 情境教學(xué)

? 口訣：學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作情境

35.個別化教學(xué)模式：

個別 掌握學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 程序教學(xué)

? 口訣：個別掌握計(jì)算機(jī)程序

36.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：

人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；自我意識正確

社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整

? 口訣：人性意識情結(jié)

37.評估性會談的專門技術(shù)：

傾聽 鼓勵 反映 詢問

? 口訣：聽鼓反問

38.心理輔導(dǎo)的原則：

理解學(xué)生 

個別對待學(xué)生預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合 

發(fā)揮學(xué)生主體性面向全體學(xué)生 

促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展

? 口訣：理個發(fā)，主張你全整

39.教師成長的途徑：

微格教學(xué)；專門訓(xùn)練

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動

進(jìn)行教學(xué)反思

? 口訣：教師姓威廉姆斯

40.布魯巴奇教學(xué)反思的方法：

反思日記 詳細(xì)描述 交流討論 行動研究

? 口訣：思想流動

41.教育心理學(xué)作用:

幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

幫助教師預(yù)測和干預(yù)學(xué)生

為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

幫助教師準(zhǔn)確的了解學(xué)生

? 口訣：艷遇理療