 義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。 ——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2022版）  “大單元教學(xué)”的內(nèi)涵 為了說明什么是“大單元教學(xué)”，我想先從“大單元教學(xué)”的“大”談起。具體從三個(gè)方面說明： 01 教學(xué)目標(biāo)高 “大單元教學(xué)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升能力以解決真實(shí)情境問題。 02 教學(xué)單元大 “大單元教學(xué)”不再局限于教材中已有的文章篇目，而是對(duì)教材中原有單元篇目進(jìn)行分析整合，提煉出學(xué)科核心概念或單元大觀念。根據(jù)教學(xué)需要適量補(bǔ)充課外教學(xué)材料。一個(gè)單元的教學(xué)篇目可以是3-4篇，也可以是4-7篇，只要能夠用主題要素或者單元大概念進(jìn)行串聯(lián)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)就行。 03 課程結(jié)構(gòu)大 “大單元教學(xué)”需要將單元目標(biāo)、單元大概念、大主題、大任務(wù)、真實(shí)情境、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)、教師指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)、評(píng)價(jià)、反思等整合成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微課程。 04 時(shí)間跨度大 “大單元教學(xué)”不僅僅是原來(lái)課時(shí)累加的單元教學(xué)，而是包含了課上課下、周中周末等整個(gè)時(shí)間段。 簡(jiǎn)言之“大單元教學(xué)”是指以系統(tǒng)論的方法將教材中具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的單元或篇目進(jìn)行分析、重組、整合，以“大概念”為引領(lǐng)，立足學(xué)生的“學(xué)”和“理解”，通過設(shè)置“大主題””大任務(wù)“”大情境“，讓學(xué)生在解決真實(shí)問題的情境中習(xí)得技能、方法、形成關(guān)鍵能力和必備品格。 “大單元教學(xué)”的意義和價(jià)值 “大單元教學(xué)”概念的提出是課程改革進(jìn)入素養(yǎng)時(shí)代的必然要求。傳統(tǒng)單元教學(xué)以單篇或多篇教學(xué)為主，知識(shí)是零散的、碎片化的，而且多數(shù)是以教師的講授為主，學(xué)生主要是“了解”“識(shí)記”“理解”某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，純粹為了學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)，很難形成解決實(shí)際問題的能力，更無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求。而大單元教學(xué)突破了當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中培育學(xué)生核心素養(yǎng)所面臨的學(xué)科知識(shí)零散、學(xué)科能力低下帶來(lái)的局限，減弱了教學(xué)的單一性，使教學(xué)更加系統(tǒng)化，有助于學(xué)生形成對(duì)主題概念和單元大觀念的理解，從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的單元知識(shí)體系?！按髥卧虒W(xué)”也是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的途徑。 “大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)路徑 理解了“大單元教學(xué)”的內(nèi)涵、意義和價(jià)值，那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)呢？通過閱讀專家的文章，以語(yǔ)文學(xué)科為例，“大單元教學(xué)”可以這樣設(shè)計(jì)： 01 選擇單元主題  通過分析教材單元中各個(gè)篇章之間的內(nèi)容關(guān)系和知識(shí)邏輯關(guān)聯(lián)，確定大單元主題。 02 設(shè)置情境任務(wù) 圍繞大單元主題，設(shè)置真實(shí)的生活情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。 03 確定單元目標(biāo)  依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，提煉單元大概念；結(jié)合學(xué)情，明確大單元目標(biāo)。（逆向設(shè)計(jì)階段一） 04 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表 針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，針對(duì)表現(xiàn)性任務(wù)，針對(duì)學(xué)習(xí)技能，選用合宜的評(píng)價(jià)方法：非正式檢查，如口頭提問、觀察、對(duì)話等；傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，如選擇、填空、簡(jiǎn)答、論述等；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，根據(jù)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)性表格。（逆向設(shè)計(jì)階段二） 05 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng) 依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。（逆向設(shè)計(jì)階段三） 根據(jù)以上設(shè)計(jì)流程，我以八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元為例，展示“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”簡(jiǎn)案： （一）主題：“我是超級(jí)演說家” （二）情境任務(wù)：“五四”青年節(jié)就要到來(lái)了，為了弘揚(yáng)“五四”愛國(guó)精神，展示青少年奮斗拼搏的青春歲月，學(xué)校擬舉辦一次以“我的夢(mèng)想”為主題的演講活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們積極參與。為了辦好這次演講活動(dòng)，我們需要完成三個(gè)任務(wù)。 任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞 任務(wù)二：撰寫演講稿 任務(wù)三：舉辦演講比賽 （三）單元目標(biāo)： 1.通過朗讀詞句，感知演講詞風(fēng)格特點(diǎn)，通過完成“演講基本信息表”建立演講詞中的對(duì)象意識(shí)。 2.通過圈點(diǎn)勾畫，理清作者的演講思路和結(jié)構(gòu)，撰寫“我的夢(mèng)想”主題演講詞。 3.通過參與“我是超級(jí)演說家”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于交流分享的意識(shí)，在交流中分享中學(xué)會(huì)尊重他人，提升自信。 （四）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表 1.觀看電影《建國(guó)大業(yè)》聞一多演講片段，模擬該片段演講。 2.演講稿評(píng)價(jià)量表 3.“超級(jí)演說家”演講評(píng)分表 （五）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng) 活動(dòng)一：學(xué)習(xí)演講詞 閱讀教材中的四篇演講稿，以表格或思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)這三篇演講詞的演講者分別“講了什么、講給誰(shuí)聽、為什么要講”。 活動(dòng)二、理清演講詞的脈絡(luò)層次 教師給出《最后一次講演》思路示例，學(xué)生梳理剩下三篇演講稿。 活動(dòng)三、閱讀四篇演講詞，參考表格中給出的示例，完成表格內(nèi)容?！罢Z(yǔ)言風(fēng)格”的填寫，建議用四字短語(yǔ)概括。 活動(dòng)四、在四篇演講詞中，選擇其中一篇模擬演講，互評(píng)互賞。 活動(dòng)五、結(jié)合本單元四篇課文，回顧演講詞的一般特點(diǎn)，圍繞演講詞的一般特點(diǎn)，探討值得借鑒的寫作技法。 活動(dòng)六、請(qǐng)以“我的夢(mèng)想” 為話題，通過如下步驟撰寫演講稿。 （1）提取題目中的關(guān)鍵詞：“我”“夢(mèng)想”。 （2）圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞思考： “我”：“我”是誰(shuí)？“我”是怎樣的人？“我”對(duì)誰(shuí)演講？“我”為什么演講？ “夢(mèng)想”：夢(mèng)想是什么？為什么有這樣的夢(mèng)想？要怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程中有什么特別的經(jīng)歷？“我”的夢(mèng)想和聽眾有什么關(guān)系？“我”想借此向聽眾傳達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？ 活動(dòng)七、舉辦演講比賽 （1）賽前籌備 （2）演講比賽 對(duì)于“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)的路徑并不是唯一的，不同的專家給出了不同的思路，學(xué)無(wú)止境，我們?cè)凇按髥卧虒W(xué)”的路上需要不斷探索，不斷實(shí)踐，以更好地開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。 |
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來(lái)自： hjh2004 > 《地理教學(xué)》
