寧波市2023年初中學(xué)業(yè)水平考試社會(huì)（歷史與社會(huì)·道德與法治）學(xué)科試卷，在材料選用、問題編制、形式呈現(xiàn)、命題立意、情境建構(gòu)等方面體現(xiàn)了濃郁的學(xué)科特色，同時(shí)遵循“以學(xué)生為中心”“落實(shí)核心素養(yǎng)”“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)”“培養(yǎng)關(guān)鍵能力”“教-學(xué)-評(píng)一致性”的要求。品卷如品山水畫，試卷呈現(xiàn)出“平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)”三大意蘊(yùn)。

一、以“真實(shí)情境”為載體，觀平遠(yuǎn)之意象

“自近山而望遠(yuǎn)山，謂之平遠(yuǎn)?！北揪碓谠囶}命制中積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，由近及遠(yuǎn)地構(gòu)建“我與自身”“我與自然”“我與他人”“我與社會(huì)”“我與國家和人類文明”等真實(shí)生活情境，讓問題生長在真實(shí)情境之中。

用與時(shí)俱進(jìn)的方式打開時(shí)代之韻。全卷共26題，其中有18題的材料選自國內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)，如“中央一號(hào)文件”“世界人口達(dá)80億”“甬舟鐵路”“學(xué)雷鋒60周年”“銀發(fā)知播”“沙伊和解”“金頂刻字案”“第19屆亞運(yùn)會(huì)”等時(shí)政熱點(diǎn)都成為了命題素材的來源，密切聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際，用富有時(shí)代氣息的鮮活內(nèi)容，增強(qiáng)試卷的時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注黨和國家重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果的素養(yǎng)。

用沉浸體驗(yàn)的方式打開學(xué)習(xí)之道。本卷堅(jiān)持“以評(píng)促學(xué)”，采用直觀的、立體的、多元的呈現(xiàn)方式，建立起教學(xué)評(píng)之間的有效鏈接。例如，22題“在寧波遇見宋韻”主題研學(xué)活動(dòng)、24題“認(rèn)識(shí)中國式現(xiàn)代化”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、25題“懲治陋習(xí) 文明旅游”主題班會(huì)等，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的情境性。學(xué)生在答題的過程中自然而然地建立起了與日常學(xué)習(xí)生活真實(shí)而具體的連接，讓知識(shí)的遷移與應(yīng)用自然而然地發(fā)生。

二、以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，悟深遠(yuǎn)之意味

 “自山前而窺山后，謂之深遠(yuǎn)。”本卷堅(jiān)持“依標(biāo)命題”，在情境任務(wù)、評(píng)分方式的設(shè)置中積極探索素養(yǎng)導(dǎo)向的命題方式，由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)地涵養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、必備品格和關(guān)鍵能力，讓素養(yǎng)生長在解決真實(shí)問題和任務(wù)之中。

用聚焦問題的方式打開思維之門。設(shè)問是命題者架起的一座“橋梁”：引學(xué)生從學(xué)習(xí)的“此岸”走向解答問題的“彼岸”；設(shè)問也是命題者搭起的一架“梯子”，由低階思維到高階思維，引導(dǎo)學(xué)生分析與解決問題。本卷通過合理設(shè)置問題和答案梯度，綜合考查學(xué)生的閱讀分析能力、歸納提煉能力、遷移運(yùn)用能力等，體現(xiàn)思維水平的螺旋上升。如第24題，以“如何理解中國式現(xiàn)代化既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色”為驅(qū)動(dòng)性問題，創(chuàng)設(shè)三個(gè)任務(wù)：基于任務(wù)一，學(xué)生根據(jù)梳理繪制的現(xiàn)代化進(jìn)程示意圖寫出兩個(gè)中國現(xiàn)代化進(jìn)程的標(biāo)志性事件，在了解現(xiàn)代化進(jìn)程中進(jìn)一步落實(shí)時(shí)空觀念；基于任務(wù)二，學(xué)生根據(jù)提煉的“等式”和“不等式”分析英國與中國在現(xiàn)代化道路上探索的史實(shí)，在提煉現(xiàn)代化內(nèi)涵中進(jìn)一步落實(shí)“歷史解釋”；基于任務(wù)三，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)探究，聚焦如何推進(jìn)“基于自己國情的中國特色”現(xiàn)代化道路，在全面認(rèn)識(shí)中國式現(xiàn)代化中進(jìn)一步樹立“唯物史觀”和“政治認(rèn)同”。又如第25題第（2）問，需要學(xué)生就“助力文明旅游”發(fā)表觀點(diǎn)，本小題運(yùn)用分層評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生表現(xiàn)分為觀點(diǎn)與論述兩個(gè)維度，每個(gè)維度分為四個(gè)水平等級(jí)，并提供了答案示例，為具體衡量學(xué)生通過答題所表現(xiàn)的“道德修養(yǎng)”“法治觀念”“責(zé)任意識(shí)”等核心素養(yǎng)達(dá)成度提供了量規(guī)和標(biāo)尺，有利于評(píng)價(jià)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

用綜合開放的方式打開“雙減”之策。本卷堅(jiān)持“以評(píng)促教”，難易適中、適度開放、兼顧選拔甄別功能，在考試評(píng)價(jià)的改革方向中為“雙減”政策的落地賦能。

一是注重對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查。本卷中有6道選擇題、行為判析題和材料題的材料或圖片直接來自于教材，85%的答案直接指向教材，體現(xiàn)了對(duì)教材的回歸與尊重。同時(shí)，試卷還整合了漫畫、示意圖、文物、浮雕、圖表、結(jié)構(gòu)圖等，力圖站位學(xué)生視角去思考、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)制試題，圖文并茂，減輕學(xué)生閱讀壓力。例如26題通過“小帆船”和“老漁船”擬人對(duì)話的形式，讓亞運(yùn)會(huì)和開漁節(jié)在9月的象山碰撞出生態(tài)和科技的火花，讓學(xué)生在趣味形式中增進(jìn)認(rèn)知體驗(yàn)。

二是注重對(duì)開放創(chuàng)新能力的考查。例如22題第（3）問設(shè)計(jì)宋韻文化體驗(yàn)活動(dòng)、26題第（3）問續(xù)寫“老漁船”暢想，加強(qiáng)學(xué)生的知行體驗(yàn)，通過捕捉、欣賞、尊重學(xué)生有創(chuàng)意的、獨(dú)特的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。又如22題第（2）問、第26題第（2）問均設(shè)置了“可選擇”的答題任務(wù)，讓學(xué)生在答題中選擇自己感興趣的、擅長的問題作答，充分“揚(yáng)長避短”，關(guān)注并鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，展示自己的學(xué)業(yè)優(yōu)長。

三是注重跨學(xué)科綜合能力的考查。例如選擇題第3、4題，以三江源國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)成立20周年為契機(jī)，通過對(duì)區(qū)域圖的判讀，落實(shí)地理學(xué)科“區(qū)域認(rèn)知”“人地協(xié)調(diào)觀”等素養(yǎng)，有助于學(xué)生建立地理空間觀念、形成尊重和保護(hù)自然的責(zé)任感；第10、14題分別以飲食習(xí)慣變化和中國貨幣演進(jìn)為線索，通過對(duì)歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系的把握，落實(shí)歷史學(xué)科“史料實(shí)證”等素養(yǎng)，有助于學(xué)生依靠可信史料了解和認(rèn)識(shí)歷史；第15題“銀發(fā)知播”、17題“睡眠改善行動(dòng)”以珍愛生命、健康生活為切入，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)、生命、未成年人特殊保護(hù)等典型案例的分析，落實(shí)道德與法治學(xué)科“健全人格”等素養(yǎng)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，形成正確的自我認(rèn)知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度。

三、以“立德樹人”為旨?xì)w，賞高遠(yuǎn)之意境

“自山下而仰山巔，謂之高遠(yuǎn)?！北揪韴?jiān)持“立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向，在試題的創(chuàng)設(shè)中堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷，力圖讓學(xué)生在答題過程中自省內(nèi)化，通過字里行間的文字圖示和潛移默化的情境導(dǎo)引實(shí)現(xiàn)知行合一，增進(jìn)對(duì)祖國、對(duì)民族、對(duì)文化、對(duì)黨和社會(huì)主義的認(rèn)同感，自覺把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行融入奮斗之路，用信仰之力開創(chuàng)美好未來。

用小中見大的方式打開家國之情。本卷在空間區(qū)域上采用“經(jīng)緯交錯(cuò)”的方式，充分挖掘具有地域特色的地理、歷史、文化資源，并進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的主題探索。例如22題通過一地、一城、一次研學(xué)，打開千年宋韻。在“尋·宋時(shí)明州”中，以全地域的視角“跳出杭州、浙江看宋韻文化”（引自陳野著《宋韻文化簡讀》），通過觀察“宋代海外貿(mào)易圖”這一歷史地圖中所反映的史事發(fā)生與變化的時(shí)空環(huán)境，尋找寧波的“海派”淵源，感知當(dāng)時(shí)的海外貿(mào)易、中外交流以及由此帶來的開放包容、海洋文明要素等宋韻文化的重要特質(zhì)。在“探·宋韻甬存”中，以全領(lǐng)域的視角“跳出文學(xué)藝術(shù)看宋韻文化”（引自陳野著《宋韻文化簡讀》），通過探索寧波宋韻文化研學(xué)打卡點(diǎn)上的宋代歷史遺存，解密宋韻線索，進(jìn)一步感知宋代各領(lǐng)域的物質(zhì)之韻、匠心之韻、智識(shí)之韻、審美之韻等，充分感知中國古代各個(gè)時(shí)期的主要特征和中華文明的傳承，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，厚植家國情懷。在“助·宋韻流芳”中，以全視域視角“跳出兩宋時(shí)期看宋韻文化”，通過設(shè)計(jì)寧波宋韻文化體驗(yàn)活動(dòng)助力宋韻文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，在延續(xù)文化血脈、堅(jiān)定文化自信中強(qiáng)化國家認(rèn)同、民族認(rèn)同和文化認(rèn)同。

用以史鑒今的方式打開信仰之力。本卷從時(shí)間上采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)，“點(diǎn)”是具體的歷史事實(shí)，“線”是歷史發(fā)展的基本線索，使試題內(nèi)容依照一定的人類歷史發(fā)展時(shí)序，循序漸進(jìn)，徐徐展開，幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展過程中的聯(lián)系。如第8題秦的統(tǒng)治印記，在把握不同領(lǐng)域的橫向聯(lián)系中明白秦朝鞏固統(tǒng)一的措施所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)歷史影響；第11題西安事變的和平解決，在把握不同史事的因果聯(lián)系中理解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成的意義；第13題世界反法西斯同盟的協(xié)同合作，在把握中國與世界的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)中國對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利所作出的巨大貢獻(xiàn)；第14題中國貨幣演進(jìn)從秦半兩到宋“交子”再到今天的數(shù)字人民幣，在把握歷史發(fā)展的古今聯(lián)系中認(rèn)識(shí)貨幣在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生活中的重要作用。試卷還運(yùn)用大概念對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，第23題從18世紀(jì)末中英“失之交臂”，到20世紀(jì)的中美“跨越太平洋的握手”，再到新世紀(jì)在中國斡旋下促使沙伊兩國“握手言和”，跨越兩個(gè)多世紀(jì)的外交風(fēng)云，展現(xiàn)出中國外交從被動(dòng)到主動(dòng)，從封閉到全方位外交的變化特點(diǎn)，在感知中國綜合國力和國際地位不斷提升的同時(shí)，感受中國作為世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者、國際秩序的維護(hù)者的大國形象。

“平遠(yuǎn)”代表著廣度，“深遠(yuǎn)”意味著深度，“高遠(yuǎn)”決定著高度。整卷寄托著命題組的思考與希冀。希望命題與答題的過程，是一場(chǎng)有溫度、有情感、有靈魂的旅程，是師生見識(shí)、智慧和價(jià)值觀的生成和傳遞，是建構(gòu)知識(shí)、提升情感、發(fā)展能力、獲得智慧、生成意義的自覺踐行。（命題組）