最近讀了《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師培訓(xùn)：模式更新、價(jià)值證成與行動(dòng)路徑》這篇文章，頗有收獲。一次性完整閱讀后思考，只有四次。讀不懂是一個(gè)原因，還一個(gè)原因是最近自己狀態(tài)不佳。

第一遍，深感共鳴。我也認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為我的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了便利，自己選擇自己喜歡的課程,學(xué)習(xí)平臺(tái)可以安裝在手機(jī)，隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。
第二遍，框架學(xué)習(xí)。我喜歡這種論文的格式：是什么——為什么——怎么做。對(duì)于知識(shí)的梳理非常有幫助，于自己日后論文的撰寫(xiě)也是一種引領(lǐng)。
第三遍，自主代入。我覺(jué)得這就是新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)模樣：以學(xué)習(xí)為中心，跨越地域性，專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，泛在式學(xué)習(xí)，和一群“尺碼”相同的人交往。
第四遍（共讀結(jié)束后），恍然大悟。我明確自己的閱讀的短板所在：不發(fā)問(wèn)。不會(huì)給自己提問(wèn)，不會(huì)思考作者為什么這樣寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)話。

一、生活狀態(tài)影響“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師培訓(xùn)
近期工作任務(wù)很多，生活比較忙碌，學(xué)習(xí)情緒比較焦慮。學(xué)習(xí)打卡間斷，個(gè)人公眾號(hào)沒(méi)有定時(shí)發(fā)布。本來(lái)晚上九點(diǎn)半以后的時(shí)間就是我自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，然而最近晚上疲憊不已。小寶上了幼兒園，下午睡得多，晚上有時(shí)要十點(diǎn)左右才會(huì)睡著。在哄她睡覺(jué)的同時(shí)自己已入睡。有時(shí)硬撐著打卡，大腦思路不清晰，打卡質(zhì)量也不高，完成任務(wù)臨近十二點(diǎn)，每天只有六個(gè)小時(shí)的睡眠。于我而言，真心不夠。以前午休時(shí)間有半個(gè)多小時(shí)，如今教一年級(jí)，午休需要坐班。一兩天睡眠不足，感覺(jué)影響不大，但是這半個(gè)月的睡眠不夠，讓我整個(gè)人的情緒特別糟糕，脾氣暴躁，讀書(shū)的時(shí)候也很浮躁。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然有違初衷。然而這兩天沒(méi)有熬夜打卡，睡眠的充足，讓我整個(gè)人心態(tài)平和。但是不閱讀不寫(xiě)作日子，也不是我想要的生活。本期自己選修的“教師成長(zhǎng)專業(yè)閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)”課程離下次開(kāi)課有一周，作業(yè)也還沒(méi)有到最后截止日期。這幾天自己是否打卡，是否閱讀，只有自己知道。新網(wǎng)師的講師不會(huì)催促，學(xué)員們也不會(huì)提醒?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師培訓(xùn)終有千般好，適合自我內(nèi)驅(qū)力比較強(qiáng)的老師。

2、 高手示范“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師培訓(xùn)
9月15日晚，新網(wǎng)師專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的九月共讀會(huì)點(diǎn)醒了我，還可以說(shuō)是郝曉東老師的話點(diǎn)醒了我——我們學(xué)習(xí)的定位是什么？我們所有的閱讀、思考都應(yīng)該圍繞這個(gè)定位。本次共讀流程：王榮平老師開(kāi)啟共讀，胡新穎老師和劉恩樵老師對(duì)共讀文章導(dǎo)讀，學(xué)員提問(wèn)、討論，郝曉東老師總結(jié)。
胡老師以“當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”為題，從個(gè)性化、碎片化、交互性、自主性、去中心化、常態(tài)化和泛在學(xué)習(xí)幾個(gè)方面談了自己的觀點(diǎn)。我感受最深的這一句話：好文章，不可能一次共讀就讀懂所有內(nèi)容，能從某一角度理解則好。新網(wǎng)師專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的推薦共讀的文章都有難度，同時(shí)也和新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)有關(guān)，我們需要做的是結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)自己今后的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有所啟發(fā)。上百人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)效果還是一般，最好是三五成立小團(tuán)隊(duì)才能更快成長(zhǎng)。
劉老師則是以批判性思維思考這篇文章，他認(rèn)為本文過(guò)于美化“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師培訓(xùn)的形勢(shì)未做分析，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師培訓(xùn)存在哪些弊端，也沒(méi)有提及?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”培訓(xùn)只是一個(gè)學(xué)習(xí)工具，一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其成效如何與該平臺(tái)的組織者的格局有直接關(guān)系。從劉老師的分享中，我學(xué)會(huì)了讀文章的兩面性，既要學(xué)習(xí)其精華部分，也應(yīng)該反思其不足，這樣才能更好地促進(jìn)自己理解文本。
學(xué)員的提問(wèn)來(lái)源于自己的困惑，正當(dāng)我也鼓起勇氣想發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，郝曉東老師及時(shí)提醒：專業(yè)學(xué)習(xí)的定位是新網(wǎng)師講師，談?wù)摰母嗟氖桥c新網(wǎng)師相關(guān)的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)的目的：是理解文本在說(shuō)什么，沒(méi)有說(shuō)什么，說(shuō)對(duì)什么，說(shuō)錯(cuò)什么，于新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)。因此提問(wèn)也應(yīng)該如此。這個(gè)專業(yè)群的學(xué)習(xí)與我們的課程學(xué)習(xí)應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)。要不是郝老師的提醒，我確實(shí)忘了這兩點(diǎn)，忽視了加入專業(yè)團(tuán)隊(duì)的出發(fā)點(diǎn)。郝老師分享了文章的知識(shí)梳理，于我而言，對(duì)文章結(jié)構(gòu)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，用表格方式區(qū)分不同學(xué)習(xí)中心的特點(diǎn)。教師成長(zhǎng)的要素是什么？線上培訓(xùn)做到這些了嗎？沒(méi)有做到的原因是什么？線下學(xué)習(xí)存在的不足什么？在線學(xué)習(xí)的不足又是什么？一連串的問(wèn)題讓我懵圈，原來(lái)自己還不會(huì)學(xué)習(xí)。就像王榮平老師說(shuō)的一樣，今晚的共讀是一個(gè)“清晰--糊涂--再清晰--再糊涂”的過(guò)程，郝老師的提問(wèn)讓我再次沉潛思考：我們新網(wǎng)師的授課應(yīng)該基于什么的需要？講師應(yīng)該以什么定位來(lái)探索？

三、自我內(nèi)化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師培訓(xùn)
反思自己，我加入新網(wǎng)師學(xué)習(xí)是為了什么？加入專業(yè)團(tuán)隊(duì)是為了什么？
“遇見(jiàn)更好的自己，遇見(jiàn)更具專業(yè)素養(yǎng)的自己?！钡谴丝套约旱臓顟B(tài)很糟糕，與學(xué)習(xí)毫無(wú)意義。我目前需要調(diào)整自己的狀態(tài)，讓自己每天忙而不盲。把自己每天的工作輕重緩急，高效完成。把接送孩子任務(wù)和婆婆輪流完成。晚上閱讀打卡疲憊，嘗試把學(xué)習(xí)的事情調(diào)整到早上上班前，晚上一定要保證充足的睡眠。


今后在新網(wǎng)師如此學(xué)習(xí)：
1.接受有難度的學(xué)習(xí)。文章讀不懂，反復(fù)讀。及時(shí)聆聽(tīng)他人的導(dǎo)讀，寫(xiě)下自己的思考。
2.不畏懼困難。寫(xiě)不好文章，每天堅(jiān)持練。平時(shí)多閱讀他人的打卡，彌補(bǔ)自己的不足。
3.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。深度卷入新網(wǎng)師的義工工作，近距離了解新網(wǎng)師及其卓越的講師、學(xué)員。

不忘初心，砥礪前行！