新課程觀視野下高中數(shù)學(xué)探究案教學(xué)面臨的問題與對策研究 遼寧省盤錦市盤山縣高級中學(xué) 潘宇 郵編：124100 【摘 要】高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師要積極探索實施多種教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生運用動手實踐、自主探究與合作交流等多種不同的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)習(xí)方式的靈活變換，以保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。要求教師引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，教師要淡化形式化的教學(xué)，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新，注重發(fā)展學(xué)生的個性，數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本，滲透人文教育。 中國論文網(wǎng) http://www./9/view-6813779.htm 【關(guān)鍵詞】探究案；高中數(shù)學(xué)；問題；建議
如今新課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，由重視教師的教逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的學(xué)已經(jīng)成為共識。導(dǎo)學(xué)案的引入帶給了教師更多的關(guān)于如何導(dǎo)學(xué)的思考和實踐。在新課程教育理念和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，應(yīng)該說高中數(shù)學(xué)教師都會使用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)，只是還存在不少的問題。筆者發(fā)現(xiàn)面對學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下暴露出的問題，很多教師沒有引起足夠的重視，缺少理性的分析和深入的思考，導(dǎo)致很多問題不能得到有效的解決，影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者從以下兩個方面做簡要的說明：
一、教師教學(xué)方式中存在的問題
?。?）教師在教學(xué)過程中具有功利化的思想，課始的復(fù)習(xí)檢測和復(fù)習(xí)提問更能提高教學(xué)成績，而新課導(dǎo)入和問題情景的設(shè)計短期來看對提高學(xué)生的考試成績作用不大。很多教師都特別重視復(fù)習(xí)回顧和復(fù)習(xí)檢測的環(huán)節(jié)，上課之初往往進行復(fù)習(xí)提問和復(fù)習(xí)檢測，檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)掌握情況，而教師對于課堂導(dǎo)入的重視程度不高，認為問題情景的設(shè)計可有可無，加之有時日常事務(wù)性的工作繁忙，更不愿意在課堂導(dǎo)入和情景設(shè)計方面投入太多的精力，甚至有的老師不加鋪墊地直接進行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)從教師的教學(xué)行為來看教師還是過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程，這種現(xiàn)象在很多教師身上依然存在。
習(xí)題課中的問題設(shè)計難度過大，沒有梯度和遵循由易到難的原則，其主要原因是教師沒有充分地調(diào)查學(xué)情，未能從學(xué)生從學(xué)生的角度去思考問題，特別是剛帶完高三的數(shù)學(xué)老師在高一和高二基礎(chǔ)年級進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往難度拔得過高，超越了學(xué)生現(xiàn)有的能力和思維水平。
?。?）教師缺少對變式教學(xué)的研究和實踐經(jīng)驗，不能充分把握不同變式類型的技巧和方法，不了解不同類型的變式對培養(yǎng)學(xué)生審題能力、遷移能力、發(fā)散思維能力、分析能力、歸納概括能力的作用。
?。?）探究案設(shè)計不合理，預(yù)設(shè)內(nèi)容過多，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計缺少系統(tǒng)統(tǒng)籌性，不能注重單元宏觀設(shè)計與探究案案微觀設(shè)計的結(jié)合，對教學(xué)方法的選擇缺少科學(xué)研究與合理設(shè)計，變式訓(xùn)練過多過雜，學(xué)生思維發(fā)散開闊導(dǎo)致產(chǎn)生不同的思維方法，教師需要時間給予講評和指導(dǎo)。
二、學(xué)生方面
?。?）學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認識和理解不夠，認為聽懂了就可到達到長時記憶和深刻理解。學(xué)生認為對問題的反思和總結(jié)屬于重要但不緊急的事情，所以不能及時的反思和總結(jié)，長此以往學(xué)生沒有養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。學(xué)生沒有掌握住總結(jié)反思的方法，不會總結(jié)反思。
?。?）學(xué)生認為對于在導(dǎo)學(xué)案中遇到的困惑問題老師會在課堂上講，不管懂不懂都沒有必要討論，認為討論交流浪費時間，長此以往形成了對教師講解的依賴心理，形成了惰性接受和被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。部分學(xué)生反映自己的學(xué)習(xí)伙伴比較分散，不利于自己的交流討論。
?。?）學(xué)生擔(dān)心自己提出的問題耽誤課堂時間，影響教師的教學(xué)進度。有的同學(xué)擔(dān)心提出的問題過于幼稚和簡單，怕同學(xué)笑話，怕丟面子。
（4）對學(xué)習(xí)計劃的重視程度不夠，不會系統(tǒng)學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃和進行自我評價的意識和習(xí)慣，缺乏自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的意識和能力，需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠充分，部分學(xué)生反映導(dǎo)學(xué)案有時編制的不夠合理，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展和自我評價。
就上述問題，筆者通過自身的實踐總結(jié)以下幾點解決建議，因筆者能力有限，以下意見有不足之處希望閱讀者提出并指正，共同提高。
三、針對教師教學(xué)方式存在問題的有關(guān)解決建議
?。?）教育行政部門和學(xué)校要轉(zhuǎn)變對教師的評價方式，不僅要評價教師的教學(xué)成績，還要注重教師課堂的評價，注重學(xué)生對教師的評價，不僅要評價教師的教學(xué)結(jié)果，還要評價教師的教學(xué)過程。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題的產(chǎn)生和形成過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、探究、類比、綜合、分析、歸納、概括、猜想、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。教師要探索能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入方式及教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，改變靠題海戰(zhàn)術(shù)來提高數(shù)學(xué)成績的教學(xué)方法，探索實施既能提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，又能提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的課堂教學(xué)方式。
?。?）教師要加強對變式教學(xué)的研究與實踐，嘗試運用不同的變式訓(xùn)練的方法，根據(jù)問題的特點實現(xiàn)變式教學(xué)方式的多樣化，如通過改變條件的變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過一題多變變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過類比變式培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，通過階梯式變式培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過多題一解變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，通過錯因歸類變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性等。
?。?）加強集體備課，注重單元統(tǒng)籌備課，注重單元宏觀設(shè)計與導(dǎo)學(xué)案微觀設(shè)計的結(jié)合，精簡導(dǎo)學(xué)案，進行科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)設(shè)，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上力求做到一課時一份學(xué)案，適當(dāng)降低問題的難度，留足解決課堂生成內(nèi)容的時間，做到游刃有余。搜集備課信息；教師要研究本單元中課本所包含的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)思想方法，從這些數(shù)學(xué)知識技能和思想方法的內(nèi)涵與外延中可以挖掘出重要的信息和教學(xué)生長點；從數(shù)學(xué)教育的角度分析本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征，提煉出本單元知識、技能、思想方法的核心與實質(zhì)。
四、針對學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在問題的有關(guān)解決建議
?。?）在探究案設(shè)置總結(jié)反思欄目，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行及時有效的反思總結(jié)。學(xué)生可以建立一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整理本，專門記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問點，并及時的反思和總結(jié)。教師給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會反思學(xué)會總結(jié)。
（2）教師在課堂上給學(xué)生一定的時間進行探討和交流，對能主動發(fā)現(xiàn)和解決問題的同學(xué)給予中肯及時的表揚，鼓勵學(xué)生注重與同學(xué)的交流討論。鼓勵學(xué)生要善于給同學(xué)講題，研究表明主動教授給他人的學(xué)習(xí)方式能夠使得知識的留存率達到 90%左右，這屬于主動學(xué)習(xí)，能夠鍛煉自己的思維整合和語言表達能力。教師要建立合理的學(xué)習(xí)小組，在課堂上多開展小組討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和發(fā)散思維能力。
（3）教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生留出自由提問的時間，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念和意識，指出質(zhì)疑的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出問題。如果課堂時間不夠，教師可以鼓勵學(xué)生在課下提出疑問，教師可以將學(xué)生提出的問題進行整理匯總，把具有典型意義的問題帶入課堂，與全班學(xué)生一起分析問題和解決問題。
?。?）不要把探究案設(shè)計成課本的副本，應(yīng)該發(fā)揮探究案案的導(dǎo)學(xué)作用，利用探究案引導(dǎo)學(xué)生去看課本，教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何使用課本，如何閱讀教材。課本其實就是最好的導(dǎo)學(xué)案，課本中涉及到了知識的產(chǎn)生和發(fā)展，利于學(xué)生了解知識的背景及知識的生成過程，利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師本身要重視課本的價值與運用，從而帶動和指導(dǎo)學(xué)生主動對課本的閱讀和使用。
探究案在數(shù)學(xué)命題教學(xué)中對師生都發(fā)揮了積極作用，優(yōu)化了數(shù)學(xué)命題教學(xué)的課堂教學(xué)模式，減輕了教師的教學(xué)壓力，加快了教師教學(xué)觀念的改變，提升了教師對數(shù)學(xué)命題教學(xué)的能力；同時也達到了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率的目的。 |
