1．探究學(xué)習(xí)：整合學(xué)生知識(shí)的有效方式合作學(xué)習(xí)；深入開掘?qū)W生自身教育資源的有效策略；自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)

2．關(guān)系是泥飯碗，是會(huì)碎的；文憑是鐵飯碗，是會(huì)生銹的；本事是金飯碗,是會(huì)增值的。

3．埋怨環(huán)境、天昏地暗；改變自我，天高地闊。

4、眼界決定境界，境界決定理念，理念決定思路，思路決定出路，出路決定命運(yùn)。

5、授人以魚，不如授人以漁，授人以漁，不如授人以漁場(chǎng)。

6、快進(jìn)則生，中進(jìn)則退，慢進(jìn)則衰，不進(jìn)則亡。

7、管理是嚴(yán)肅的愛，培訓(xùn)是最大的福利。

8、讀書是最好的化妝品，讀書是最高檔的身心保健品。

9、網(wǎng)絡(luò)，讓教師的生活變得燦爛而精彩；網(wǎng)絡(luò)，給老師提供了又一棲身精神家園。

10、教育科研是教育改革發(fā)展的第一生產(chǎn)力；教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的新的生長點(diǎn)，是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

11、知識(shí)只能奠定教師課堂教學(xué)的底氣，而教學(xué)藝術(shù)才能給教師帶來靈氣，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂才會(huì)大氣。

12．學(xué)生看能記住知識(shí)的30%—50%，而聽只能記住知識(shí)的10%，

13．杜郎口中學(xué)教學(xué)中流傳這樣一句話，聽不懂不一定學(xué)不會(huì)。教學(xué)生會(huì)讀書、學(xué)習(xí)，其實(shí)是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

14．所謂“點(diǎn)撥”的“點(diǎn)”就是一點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)到為止，畫龍點(diǎn)睛，要點(diǎn)出學(xué)習(xí)規(guī)律，點(diǎn)出學(xué)法指導(dǎo)，

15．我提倡課堂教學(xué)要有十不講，即學(xué)生學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生根本學(xué)不會(huì)的不講；個(gè)別學(xué)生提出的問題不講；學(xué)生能講的問題不講；評(píng)講練習(xí)不要題題講；學(xué)生答后不要重復(fù)；不要引入，不要過渡；打預(yù)防針的東西不講；其它雜話、閑話不講。

16．著名特級(jí)教師于永正說：“有人用三個(gè)算式表示不同層次的教學(xué)，第一個(gè)層次的教學(xué)叫‘告訴’，用5X3=15表示；第二個(gè)層次的教學(xué)叫‘啟發(fā)’，用5X3=？來表示；第三個(gè)層次的教學(xué)叫‘喚醒’，用5X3=14來表示。是呀，5X3怎么等于14呢？不對(duì)吧？于是大家都會(huì)瞪大眼睛，去探討、去思考，喚醒所有學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去，這是最理想的教學(xué)境界。我努力向第二、第三個(gè)境界邁進(jìn)。

17．在校學(xué)生每天提不出三四個(gè)問題考不上學(xué)，學(xué)生不會(huì)提問題，就只能在教師的思維圈里打轉(zhuǎn)，怎能創(chuàng)新？我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問題，進(jìn)而讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，讓他們多問幾個(gè)為什么？

18．作業(yè)要分層，不同學(xué)生做不同的題，題量要適中，讓尖子生吃得飽，鼓勵(lì)他們向前沖，超前學(xué)；中等生跟得上，吃得好；讓學(xué)困生每天做一些基本題，甚至是課本上的例題、作業(yè)題等。讓他們每天學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，聚沙成塔，一下子成為天才是不可能，便每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)是可能的。要切實(shí)改變學(xué)困生當(dāng)陪讀，滿篇抄的現(xiàn)象，

19.多把尺子量學(xué)生就會(huì)量出一批好學(xué)生，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)量學(xué)生，要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，進(jìn)步就是一百分，考試也應(yīng)當(dāng)是這樣。

20、加德納的多元智能理論告訴我們，人有九種智力，他們是言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力、視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交際智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力等。不能只管前兩種智力的學(xué)生，有后七種智力的學(xué)生也同樣重要。社會(huì)需要不同類型的人才，作為教師我們有義務(wù)把有不同智力潛能的人培養(yǎng)成才。

21、教師的生命在哪里？我認(rèn)為在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效果的高低直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞

22、有效教學(xué)的標(biāo)志是輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，低耗時(shí)，高質(zhì)量。

23．課堂教學(xué)“三轉(zhuǎn)”是指要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)聽課”為“主動(dòng)參與”；變“單純知識(shí)傳授”為“知能并重”。

24． “五讓”是指在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。其實(shí)，課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，操作、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和聽說讀寫能力。“五讓”就是落實(shí)有效教學(xué)的有力抓手。

25．課堂教學(xué)中，教師起什么作用呢？我認(rèn)為教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑。

26、學(xué)生在校時(shí)間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學(xué)是學(xué)生成才、成人的主渠道、主陣地，課堂教學(xué)效益的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。

27．課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)是：真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

28．新課程要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體，發(fā)展的主體，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，

29．基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個(gè)學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。新課程條件下，面向全體學(xué)生的含義主要有四個(gè)方面：一是要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；二是課程內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求；三是教學(xué)在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)學(xué)生不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需要；四是教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正，面向每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，是通過保證每個(gè)人的利益，來保證民族和社會(huì)的整體利益，這是教育的最高追求，如果只抓少數(shù)尖子生，忽視了相當(dāng)一部分學(xué)生的發(fā)展，那么，這就違背了教育原則和國家利益。

30、全面發(fā)展要求我們培養(yǎng)的學(xué)生德智體美諸方面都能正確發(fā)展，不能偏廢，也不能拔苗助長。全面發(fā)展是相對(duì)而言，不是“大一統(tǒng)、齊步走”，而是因材施教，實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”，使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高，有所進(jìn)步。教師要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和特殊教育需求出發(fā)，實(shí)施教學(xué)，既鼓勵(lì)冒尖，也允許在某些方面暫時(shí)落后，針對(duì)學(xué)生的差異，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能成才。

31、課堂教學(xué)改革操作的基本要求（1）落實(shí)“三主”----教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；（2）倡導(dǎo)“三自”----自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考；（3）鼓勵(lì)“三動(dòng)”----動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；（4）實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”----會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用；（5）發(fā)展“三維”----認(rèn)知、情感、技能。

32、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求（1）由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；（2）由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；(3)由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；(4)由評(píng)師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；（5）由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；（6）由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主

33、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度，學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)生成績和性格特點(diǎn)等情況，每個(gè)組6—8人，每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號(hào)排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進(jìn)行改正和評(píng)價(jià)，充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

34．加大教師講解時(shí)間的調(diào)控力度，一節(jié)課教師講解時(shí)間一般不得超過15分種，課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講，課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

35、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度，讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等，每個(gè)學(xué)生必須做取六行并舉，即：“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)。”

36、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示、袒露、激發(fā)學(xué)生趕超的興致和愿望，交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

37、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度，樹立預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上，把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

38、加大檢查落實(shí)的力度，教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計(jì)，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，就應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)，隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查力度

39、體驗(yàn)和感悟是最好的教育，只有學(xué)生真心感悟，親身體驗(yàn)的東西，才能最終沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)一種能力，伴其一生，受用一生。

40、德育是什么，德育就是一點(diǎn)一滴、舉手投足；就是一言一行、日積月累。其實(shí)身教就是最大的德育，就是最好的德育。

41、教而不研則枯，研而不教則淺——馬士君。

42．課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

43、教師要做點(diǎn)燃學(xué)生激情的火炬。

44、良好的師生關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。

45、堂堂清、天天清、周周清、月月清。

46、牢記懂≠會(huì)、會(huì)≠通。懂到會(huì)需要消化、理解，需要學(xué)生課后復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、思考總結(jié)；由會(huì)到通則需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，練后反思、總結(jié)、體悟。

47、記住1×100＞100×1的道理。對(duì)教學(xué)內(nèi)容深層次開掘，全方位多角度開掘比對(duì)許多問題淺層次開掘的效果好。這一結(jié)論告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)抓住重點(diǎn)，多角度開掘，講透講通，比不抓重點(diǎn)，面面俱到效果好。

48、三分教七分管。學(xué)生成才三分靠教，七分靠管。這里的管不是平時(shí)所說的管頭管腳、管紀(jì)律，而是通過科學(xué)的教育，科學(xué)的管理，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，良好的行為習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思想境界，樹立遠(yuǎn)大的理想和抱怨，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

49、內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。什么是基礎(chǔ)？什么是能力？所謂基礎(chǔ)是指基本觀念、基本公式、定理、定律，外語的單詞、基本語法，語文的字、詞、句，化學(xué)的分子式等等。所謂能力是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，也是指舉一反三，觸類旁通的能力。我們倡導(dǎo)課內(nèi)重點(diǎn)解決好打基礎(chǔ)的問題，基礎(chǔ)要講深、講透，要求學(xué)生記住、掌握、學(xué)會(huì)運(yùn)用。課后則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多復(fù)習(xí)、多練習(xí)、多總結(jié)，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)大知識(shí)面，這樣才能做到知能并用，全面發(fā)展。

50、培養(yǎng)學(xué)生“日清”、“周結(jié)”習(xí)慣，提升學(xué)生反思總結(jié)能力。每天、每周應(yīng)專門安排學(xué)生“日清”、“周結(jié)”時(shí)間，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)及時(shí)梳理、復(fù)習(xí)總結(jié)、鞏固提高，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容、每階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是期中、期末考試進(jìn)行反思總結(jié)，通過反思總結(jié)，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力作用。

51、建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，給學(xué)生上好錯(cuò)題訂正課。教師要及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣性錯(cuò)誤，防止積重難返，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不讓學(xué)生犯重復(fù)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生共性的問題，集中講，認(rèn)真糾正，個(gè)別錯(cuò)誤，課外糾正。

52、控制作業(yè)量。目前學(xué)生作業(yè)偏多、偏難，既影響學(xué)生打基礎(chǔ)，又影響學(xué)生拓寬知識(shí)面和發(fā)展能力，知識(shí)的鞏固、能力的提高，都不能離開做題，必要的訓(xùn)練是不可少的，但不是越多越好，問題的關(guān)鍵在于作業(yè)適量、難度適中，我們提倡語、數(shù)、外每天課外作業(yè)不超過半小時(shí)，其余學(xué)科盡可能在課內(nèi)完成。我們要通過控制作業(yè)量，讓學(xué)生從大量作業(yè)堆中解放出來，從而有時(shí)間思考、總結(jié)，有時(shí)間看書學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)后思考總結(jié)習(xí)慣，這既是對(duì)學(xué)習(xí)過程的深化，也有利于學(xué)生掌握做題規(guī)律，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

53、正確使用資料。改變迷信資料，輕視課本和有益讀物的觀念，現(xiàn)在市場(chǎng)上有許多資料都是少數(shù)人為了追求利潤，胡編濫造出來的，東抄西摘，觀念陳舊，如果使用這些資料，只能把學(xué)生引上邪路，既不利于打好基礎(chǔ)，也不利于拓寬學(xué)生知識(shí)面。

54、古人云：教學(xué)相長、因材施教、寓教于樂、有教無類。

55、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

56、劉勰的《文心雕龍》說，"操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器"。這是勸誡我們要進(jìn)行大量的積累，才能提高鑒別力。

57、著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍也告誡我們："一定要把學(xué)生教活。

58、古代的孔子是非常主張激發(fā)學(xué)生"樂學(xué)"的，他曾自我評(píng)價(jià)說："其為人也，發(fā)憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至"（《論語·述而》）。這充分說明貫穿在孔子整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理是無窮的樂趣。   

59、蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生面臨問題，因?yàn)閱栴}能喚起強(qiáng)烈的求知欲。

60、"三分文章七分讀"，"書讀百遍，其義自見"，"一章三遍讀，一句十回吟"。我們教師應(yīng)放心讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，使學(xué)生"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音"。

61、情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上。

62、"積多年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣"。

63、閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程；是學(xué)生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程"。

64、課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，將"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。

65、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式。

66、你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想"，乃至更多。

67、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"。"

68、應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"。

69、"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。如果我們的語文教育教學(xué)工作者能跳出語文看語文，跳出課堂看課堂，跳出課本看課本，多思考語文教學(xué)的大策略，從大處著手改革語文教學(xué)，那么，語文教學(xué)改革的收效會(huì)更大"。

70、"閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力"。

71、于漪老師所說：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)

72、教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，不宜過早地把繁雜的題端給學(xué)生，以免喧賓奪主，讓復(fù)雜的題目外形或次要的技巧淹沒了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

73、數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式，因此，頭腦是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，甚至連觀察、實(shí)驗(yàn)都可以在頭腦中完成。

74、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性來源于數(shù)學(xué)本身，是在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，并通過刻苦學(xué)習(xí)的收獲和內(nèi)心感受而不斷加強(qiáng)。

75、數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)思維能力是培養(yǎng)能力的核心。

76、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上。

77、解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題是先聯(lián)想后猜想，聯(lián)想越豐富，猜想就越合理，解決問題的思想和方法也就越明確。

78、教師在解題方面的主要任務(wù)不是簡(jiǎn)單地將自己所知道的解題方法告訴學(xué)生，而應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，互動(dòng)決策。