此文發(fā)《中小學(xué)教育》2018年6月

課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)中學(xué)生語文實(shí)踐能力的探討 

湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)     王安秋     郵編：444324

摘要：語文學(xué)習(xí)的范圍很廣，并且課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，尤其是農(nóng)村中學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高尤為重要。我介紹的方式有：課堂內(nèi)活動(dòng)，激活課堂；向外延展，借助多媒體；體驗(yàn)生活，擁有靈感。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)策略；實(shí)踐能力

如何提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力？下面我根據(jù)多年在農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劇?/p>

一、擴(kuò)大實(shí)踐范圍，充分利用資源

學(xué)校里有好多語文學(xué)習(xí)資源，這些都是我們學(xué)習(xí)語文的最好幫手。作為語文教師，我們可以聯(lián)系課內(nèi)外、溝通校內(nèi)外、融合各學(xué)科關(guān)系，在學(xué)校展開各種各樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，使我們的語文學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式，從細(xì)節(jié)到整體的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)渠道得到更好的拓展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文提供廣闊的天地。

1、課堂內(nèi)延伸，進(jìn)行拓展性閱讀

語文學(xué)習(xí)可謂“處處留心皆學(xué)問”，課堂之外也是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。作為語文教師我們可以根據(jù)課堂上所學(xué)的知識(shí)向課外延伸，讓學(xué)生都參與到實(shí)踐中來，充分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性。如，學(xué)了《梁思成的故事》，可以布置學(xué)生去閱讀、了解建筑方面的和有關(guān)梁思成事跡的書籍，以此增加學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。如學(xué)了《絞刑架下的報(bào)告》《囚歌》等課文時(shí)，可讓學(xué)生讀紅色經(jīng)典故事，然后讓他們?cè)谡n堂上講，通過相互交流、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀量的目的。還有讓學(xué)生每天誦讀經(jīng)典詩文，提升文化品味。學(xué)?；蚰昙?jí)也可以進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生在演講中受到文化的熏陶。再如，每周寫寫周記，題材包括寫人、記事、描寫、抒情等活動(dòng)。也可以背誦些經(jīng)典美文，我校就每天早上規(guī)定時(shí)間全校進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀。這些實(shí)踐性活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的同時(shí)也提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2、超越課堂，進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)

一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。美國(guó)教育家布盧姆說：“教育不分國(guó)界?！边@真應(yīng)了我們的古人說的“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。作為語文教師，我們必須學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先要給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)源于思，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這起到了至關(guān)重要的作用，而思起于疑，教師要在課堂上援疑置難。懷疑，使學(xué)生理解問題時(shí)有了困難，而有了認(rèn)知上的困難就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)排解學(xué)生的疑難，就可達(dá)到傳道受業(yè)解惑的目的。俄國(guó)作家杜勃羅留波夫說：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師講的吞下去就行了，這樣從學(xué)生中可能培養(yǎng)出的是懂知識(shí)的猿猴，而絕不能是獨(dú)立思考的人?！彼f的意思也就是作為語文教師，在教學(xué)中要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參與排疑，提高學(xué)生的自主能力。如讓學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，內(nèi)容包括家鄉(xiāng)風(fēng)情、特產(chǎn)，各種水果花草介紹等。首先做的是讓他們自己采集有關(guān)的素材，包括走村串巷或者采訪相關(guān)的人，包括摘錄各村的宣傳語或警示語等，然后自己試著去寫，還可以讓學(xué)生去學(xué)寫一些廣告或者人物傳記，這些需要他們看一些報(bào)紙、雜志、書刊、電視等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成也可以和同學(xué)、家長(zhǎng)合作進(jìn)行，讓他們感受到自己的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

3、“互聯(lián)網(wǎng)＋”與語文教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)期，知識(shí)在飛速的增加和革新，若不更新將會(huì)被時(shí)代淘汰，于是我們的課堂也如雨后春筍般出現(xiàn)了很多模式，如慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、Pad教學(xué)等。這些教學(xué)模式在和學(xué)生共同解決共性問題后，將學(xué)生的思維境界引向了更高，教師則起引導(dǎo)作用，起到點(diǎn)石成金、化腐朽為神奇的作用。我們的語文教學(xué)也是如此，課堂上一個(gè)字、一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)表情都會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，使教學(xué)別開生面。這必然需要師生共同在跑道上奔跑，讓學(xué)生在方法上更新，讓師生在思想上共鳴。 

二、構(gòu)建生活化的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
       教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。
       1、訪一訪，認(rèn)知生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離的差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對(duì)此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見的比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，提高觀察和理解能力。如《爬山虎的腳》一文，爬山虎對(duì)于學(xué)生而言可謂并不罕見，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道爬山虎是怎樣利用它的腳一步步往上爬的，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚得水，得心應(yīng)手了。
有的課文內(nèi)容跟歷史、傳說、名勝古跡等密切相關(guān)，學(xué)生難以理解　。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。如《吃水不忘挖井人》《鄧小平爺爺植樹》等課文，可以指導(dǎo)學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，也可以讓學(xué)生扮演成小記者去采訪一些了解歷史的老同志，還可以組織學(xué)生參觀、旅游，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)歷史背景，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)和交往等能力。
       2、演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對(duì)課文的感悟。例如《酸的和甜的》《稱贊》等課文，內(nèi)容比較豐富，有不同的角色，有生動(dòng)的情節(jié)，有個(gè)性的對(duì)話。課上讓學(xué)生表演有很高的教學(xué)價(jià)值，它組合了各種智力和非智力因素的參與，不但使學(xué)生獲得生理感官上的快樂和滿足，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時(shí)若借助于情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使學(xué)生如臨其境，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)課文的感悟。如教學(xué)《嫦娥奔月》，讓學(xué)生想象嫦娥飛上月宮后的情景，通過生動(dòng)鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且使他們的語言表達(dá)能力、想象思維能力以及創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉和提高。
       3、學(xué)一學(xué)，體驗(yàn)生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗。”同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！?有些教師不放心讓學(xué)生自己去學(xué)、去說，學(xué)生自己也習(xí)慣于被動(dòng)地聽、被動(dòng)地學(xué)，部分學(xué)生甚至養(yǎng)成懶于思考、不愿實(shí)踐的惰性。這種情況嚴(yán)重地影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更談不上具有創(chuàng)造性。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)他們經(jīng)過自己獨(dú)立探索實(shí)踐的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予滿腔熱情的支持、幫助和肯定，使他們?cè)隗w驗(yàn)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。例如《回聲》這一課，生活在城市里的孩子們可能還真不知道是怎么一回事，學(xué)完這么有趣的物理現(xiàn)象之后，讓孩子們?cè)诳諘绲姆孔恿?，車庫里去喊一喊，體驗(yàn)體驗(yàn)，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)這篇課文的感悟定會(huì)回味無窮。

三、挖掘校園與家庭資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

要想提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，就要把他們放回到真正的社會(huì)生活中去體驗(yàn)，讓他們?cè)谡嬲纳铙w驗(yàn)中去感悟生活的價(jià)值、生命的真諦。比如，我們農(nóng)村學(xué)生每年的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（下地干活）就能讓學(xué)生無論是生理還是心理都得到洗滌，然后和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來就會(huì)獲得真切的感受和體會(huì)，也就有了真實(shí)的素材，而不再是紙上談兵，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

1、豐富校園生活，讓校園成為培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的沃土

我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，開展了很多少年宮活動(dòng)，開設(shè)了好多課外實(shí)踐課，如書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、手工制作、民俗活動(dòng)等一系列活動(dòng)。我抓住這一契機(jī)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。（1）培養(yǎng)欣賞能力：用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。（2）培養(yǎng)動(dòng)手能力：引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢品經(jīng)過加工變成一個(gè)個(gè)藝術(shù)品。（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：通過小組合作共同做成一件藝術(shù)品，從而享受成功的喜悅；（4）學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)：各種活動(dòng)帶給自己的成功與失敗的感受。

2、學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開家庭教育

現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都提高了，他們不懂得珍惜，也不懂得感恩，因此語文教師抓住一些特殊的日子，如節(jié)假日、寒暑假等，讓學(xué)生在家里感受一下洗衣、做飯、干農(nóng)活的不易，體會(huì)一下父母的勞累。還可以聯(lián)系家長(zhǎng)讓孩子做一天“家長(zhǎng)”：計(jì)劃一天的花銷，再和父母進(jìn)行交流，然后讓他們把一天的活動(dòng)和感受記錄下來，這樣既是一篇好日記，也是一份生活中美好回憶的記載。再如可領(lǐng)孩子到福利院或養(yǎng)老院去為那些孩子或老人做一些力所能及的事，讓他們感受到自己幸福的生活，從而珍惜生活，以此來培養(yǎng)孩子的愛心，讓他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。農(nóng)村的學(xué)生還可以種種菜、養(yǎng)養(yǎng)小動(dòng)物，在種植和養(yǎng)殖中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)?？傊?，將學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成一個(gè)整體，是培養(yǎng)中學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種重要形式，尤其是農(nóng)村學(xué)生，除了利用取之不盡、用之不竭的語文教育資源，還應(yīng)該充分利用我們農(nóng)村廣闊而又自由的天地，這都需要我們語文教師合理而又科學(xué)地去調(diào)節(jié)。利用一切可利用的資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。

 參考文獻(xiàn)：

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[2]雷軍林.強(qiáng)化教學(xué)策略打造語文高效新課堂[J].教育革新,2015(9).

[3]楊紅兵.在語文實(shí)踐活動(dòng)中通過評(píng)價(jià)促進(jìn)主體發(fā)展[J].語文教學(xué)之友,2010(6).

[4]徐志東.強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].吉林教育,2008(9).

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