此文發(fā)《中國(guó)教師》2019年2月 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)改革新思維 湖北省咸豐縣唐崖鎮(zhèn)民族中學(xué) 楊元亮 郵編：445606 [摘要]核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，從化學(xué)學(xué)科來看，是學(xué)生在長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力。因此，化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中除了需要提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平，還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維解決生活中遇到的問題。
[關(guān)鍵詞]初中生化學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)改革 新思維
我國(guó)教育局越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程改革方面投入了很大的心血，試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。核心素養(yǎng)是學(xué)生立足于社會(huì)的資本，是學(xué)生在未來發(fā)展中不可或缺的品格與能力，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的未來發(fā)展，而學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量，因此教育部要求在各學(xué)科的教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)教師需要在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，采取有效的教?W方式，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握解決問題的化學(xué)思維能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念
有關(guān)國(guó)際組織對(duì)“素養(yǎng)”進(jìn)行了深入的研究，認(rèn)為這是課程學(xué)習(xí)的核心。素養(yǎng)是一個(gè)人能夠面對(duì)生活以及工作中各種挑戰(zhàn)的先決條件，而這個(gè)可以通過后天學(xué)習(xí)獲得，在系統(tǒng)的課程教學(xué)引導(dǎo)下慢慢培養(yǎng)。由此引申到“核心素養(yǎng)”，它是一個(gè)人在社會(huì)生活中所必備的最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，也是一個(gè)人在未來發(fā)展中所應(yīng)具有的素養(yǎng)。如果“素養(yǎng)”是一個(gè)人過好基本生活的必備條件，那么“核心素養(yǎng)”就是一個(gè)人想要達(dá)到優(yōu)質(zhì)生活的必備條件，它包含了自主思考、溝通等各個(gè)方面的能力。而我國(guó)教育部對(duì)于“核心素養(yǎng)”的含義也進(jìn)行了明確的界定，認(rèn)為核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中所必備的品格和關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上我國(guó)也有學(xué)者對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的含義進(jìn)行了深入的研究，在研究中提出它是所有人應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是一個(gè)人在未來發(fā)展中不可或缺的品格與能力。結(jié)合以上國(guó)際以及國(guó)內(nèi)的觀念，將之引申到初中化學(xué)學(xué)科，其核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，是學(xué)生在長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問題的化學(xué)思維能力，具有不可替代性。
二、培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策
既然化學(xué)核心素養(yǎng)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)所不能替代的，因此化學(xué)教師需要充分重視化學(xué)教學(xué)，采用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成良好的品格與能力，學(xué)會(huì)應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維解決生活中遇到的問題，在未來的工作中運(yùn)用這種能力面對(duì)來自外界的不同挑戰(zhàn)。實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師可以采用以下幾種教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
1.教學(xué)中重視科學(xué)倫理的教育
科學(xué)倫理主要是指一個(gè)人需要在生活中承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，不會(huì)因?yàn)橐患核嚼鴵p害人類健康，而這正是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)?；瘜W(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在向?qū)W生傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)倫理教育，即不隨意使用有害的化學(xué)物質(zhì)傷害他人或大自然。例如，化學(xué)教師在講到《硫酸》這一課題時(shí)，可以向?qū)W生介紹某清華高材生用硫酸潑動(dòng)物園里的狗熊，導(dǎo)致狗熊的皮膚受到嚴(yán)重腐蝕的例子。狗熊的皮膚本來就非常厚，但是硫酸竟然可以使之腐蝕，可見硫酸具有強(qiáng)大腐蝕性。通過這一例子，教師可以向?qū)W生證明硫酸這一特性，使他們對(duì)硫酸的認(rèn)識(shí)從抽象變?yōu)榫唧w，這樣就可以使學(xué)生對(duì)硫酸的特性有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還需要在前期的知識(shí)鋪墊中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)倫理教育，使他們能夠尊重生命，樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，使化學(xué)服務(wù)于社會(huì)。
2.教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維
思維能力是指導(dǎo)一個(gè)人解決問題的關(guān)鍵，也是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)，而不同學(xué)科的學(xué)習(xí)形成的思維模式存在差異。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，其思維模式具有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為從化學(xué)宏觀、微觀以及符號(hào)世界等不同角度來看待問題。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中涉及的HCl與NH3反應(yīng)，不僅表現(xiàn)出了宏觀與微觀世界的特征，而且還表現(xiàn)出了符號(hào)世界的特征。每一種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)都不同，當(dāng)然同類別的化學(xué)物質(zhì)也不一定有相同的性質(zhì)。因此，化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)思維，使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成化學(xué)思維路線。例如，在學(xué)習(xí)某種物質(zhì)的時(shí)候，能夠從它的類別、組成以及結(jié)構(gòu)等不同角度進(jìn)行系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，這就是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的思維路線。此外，對(duì)于容易被忽略的物質(zhì)特性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從某種特殊的角度開始認(rèn)識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的全面性。
3.設(shè)置問題情境進(jìn)行教學(xué)
化學(xué)教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置問題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)問題產(chǎn)生興趣，從而運(yùn)用當(dāng)前所掌握的相關(guān)化學(xué)知識(shí)解決問題，并從中引申至新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此為了能夠激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維和合作能力，教師在備課時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相近的問題情境。例如，化學(xué)教師講到鈣這一化學(xué)元素時(shí)，可以向?qū)W生提問“為什么老年人容易發(fā)生骨質(zhì)疏松”，又比如在講到鋅、碘這兩種化學(xué)元素時(shí)，可以向?qū)W生提問“為什么有些人容易患上甲狀腺疾病以及侏儒癥”，讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等方面入手思考問題，給予學(xué)生獨(dú)立思考以及推理的空間，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)鈣、鋅以及碘的組成、結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，獲知缺鈣極易導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，而缺鋅容易導(dǎo)致侏儒癥，缺碘容易患上甲狀腺疾病，而且還可以提高學(xué)生的自主思考與推理能力。這些核心素養(yǎng)不僅在學(xué)習(xí)中起到重要作用，在未來的工作以及生活中同樣不可或缺。
4.以實(shí)驗(yàn)探究方式開展教學(xué)
在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，涉及大量的化學(xué)反應(yīng)，而且知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)的過程中容易混亂。針對(duì)這個(gè)問題，化學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)過程。例如，學(xué)習(xí)空氣中的成分O2時(shí)，學(xué)生對(duì)這種隨時(shí)接觸到但卻看不到的氣體比較好奇，只是通過教師的口頭闡述學(xué)生很難理解這種氣體的屬性。這時(shí)化學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過P和O2的反應(yīng)，讓學(xué)生直觀反應(yīng)現(xiàn)象，充分地了解O2這種氣體的屬性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
總之， 為了在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中需重視科學(xué)倫理的教育，使他們能夠在學(xué)習(xí)中形成美好的品德。同時(shí)教師還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)中形成特定的化學(xué)思維模式，并運(yùn)用這種思維方式解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，在此基礎(chǔ)上還可以通過設(shè)置問題情境以及實(shí)驗(yàn)探究的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主思考、動(dòng)手操作等能力。
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