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此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年7月 以“情感教育”為主線探索高中物理德育教育新途徑 湖北省恩施市第三高級中學(xué) 盧紅蓮 郵編：445000 【摘要】在高中物理教學(xué)中實施情感教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，能有效的提高高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。本文主要論述了高中物理教學(xué)中實施情感教育的必要性、實施情感教育的目標(biāo)以及有效實施情感教育的方法策略。 【關(guān)鍵詞】高中物理 情感教育 教育方法 一、高中物理教學(xué)中實施情感教育的必要性 眾所周知，物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，作為一門自然科學(xué)學(xué)科，必然具備自然科學(xué)“嚴(yán)謹(jǐn)”、“周密”的特征，這種特征主要表現(xiàn)在概念得出和推理過程中，因此，在物理課程的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具備較強的思維能力、抽象能力、理解能力和推理能力。目前在高中物理教學(xué)中存在很多問題，其中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個很主要的方面，高中物理課程被學(xué)生評為“最難學(xué)課程之一”。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，既跟物理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，也跟老師教學(xué)方式方法有關(guān)，既跟學(xué)生的智力因素有關(guān)，其實也跟非智力因素有關(guān)。因此，在高中物理課程教學(xué)中，老師應(yīng)該需要重視教學(xué)引導(dǎo)方法，重視在物理教學(xué)中的情感因素，重視情感教育的積極作用。情感教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生一旦培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，便可以自發(fā)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，積極努力學(xué)習(xí)；在高中物理教學(xué)中注重情感教育，有利于營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，增加教師在學(xué)生心目中的親和形象，對于提升師生之間的融僑關(guān)系有著重要的作用；在高中物理課程教學(xué)中注重情感教育，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的情感進而轉(zhuǎn)變之前消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，將物理學(xué)習(xí)看成一件很快樂的事情，能有效充盈學(xué)生物理知識儲備，還能夠提高教師的教學(xué)水平，有效提高高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。 二、高中物理教學(xué)中實施情感教育的目標(biāo) 1、要培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是行動的基礎(chǔ)”，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在教學(xué)中應(yīng)該將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)目標(biāo)的首位。興趣就是好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生對物理科學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，進而轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到自然科學(xué)真理探索的辛苦和喜悅。 2、要培養(yǎng)學(xué)生形成大膽創(chuàng)新、敢于探索的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的意識。物理知識的學(xué)習(xí)不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生主動參與實踐活動，通過實踐活動進一步深化知識、擴展知識，將理論知識與實踐活動結(jié)合起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。 3、要培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、求真務(wù)實的科學(xué)精神。物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，必然具備自然科學(xué)“嚴(yán)謹(jǐn)”“周密”“科學(xué)”的特征，學(xué)生通過物理學(xué)發(fā)展歷史、物理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能從中培養(yǎng)尊重科學(xué)、求真務(wù)實的科學(xué)精神。 4、要培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進入科技時代，任何成就的取得，憑借一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，肯定是通過很多人共同的努力和奮斗才能實現(xiàn)的。在高中物理教學(xué)中實施情感教育，要使學(xué)生明白合作與交流的重要性，使學(xué)生能夠與人合作、善于與人合作、愿意與人交流、欣于與人分享，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的團隊意識。 三、高中物理教學(xué)中實施情感教育的方法 1、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是行動的基礎(chǔ)”，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在高中物理教學(xué)中應(yīng)該將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)目標(biāo)的首位。情境教學(xué)法是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的一種方法，通過情境教學(xué)法，可以很好的將課堂內(nèi)容導(dǎo)入，為學(xué)生營造一種生動形象的問題情境，激發(fā)學(xué)生將強烈的求知欲轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識的動力。例如，筆者在課堂教學(xué)中曾演示過“帶電鳥籠中的鳥安然無恙”實驗，實踐證明這類實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 2、注重物理學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、求真務(wù)實、敢于探索、不畏艱辛的精神 “教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，學(xué)生通過物理學(xué)發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，能從中培養(yǎng)熱愛科學(xué)、求真務(wù)實的科學(xué)精神，勇于堅持真理、實事求是的科學(xué)態(tài)度，敢于探索、不畏艱辛的理想信念。例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，筆者向?qū)W生們介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)者法拉第經(jīng)過20多年的艱辛實驗、探索科學(xué)的歷程，才最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，體現(xiàn)科學(xué)探究歷程的艱辛，同時說明了他持之以恒的決心；在講到“導(dǎo)彈”相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者會向?qū)W生們介紹中國物理學(xué)家的典范——“錢學(xué)森”老先生，錢老在明知有可能遭受美國政府迫害的情況下，依然選擇放棄美國優(yōu)厚的工作崗位，在經(jīng)歷艱辛的“回國”歷程后，終于實現(xiàn)回祖國支援國家建設(shè)的愿望，他對航天技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程做出了巨大的貢獻，被譽為“中國導(dǎo)彈之父”。筆者認(rèn)為通過物理學(xué)史教育這種方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、堅持不懈、勇于探索的精神。 3、在教學(xué)中注重為學(xué)生提供成功機會 根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求可以分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五個由低到高的層次，因此人有渴望獲取承認(rèn)、獲取成功的需求和愿望。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，成功和失敗也會影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性——成功會增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)，而失敗則會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使其產(chǎn)生自卑厭學(xué)的心理。因此，在教學(xué)過程中教師要既要一視同仁也要因材施教，努力創(chuàng)造條件，為每一個學(xué)生提供體驗成功的機會，幫助物理成績較弱的同學(xué)重新拾起學(xué)習(xí)物理的興趣和信心、重新端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重塑學(xué)習(xí)積極性和主動性。 4、教師應(yīng)注重言傳身教 教師的言傳身教對于有效推進高中物理情感教育也有著顯著的作用。作為學(xué)習(xí)階段的孩子來說，高中生的模仿能力是很強的，因此教師應(yīng)該從自己切身實際做起，不斷完善自己的人格，不斷提升自己的道德素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。將學(xué)生的需求放在教學(xué)首位，積極主動同學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)情況以及生活需求，與學(xué)生們平等相處，愿意與學(xué)生分享在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，并積極為學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境提供力所能及的幫助，爭取做學(xué)生的朋友，而不是一個處于高位置的指揮者。 參考文獻： ［1］郝志方，張金良．從情感維度整合中學(xué)物理教學(xué)探討［J］．安徽教育學(xué)院學(xué)報，2005，23(6)． ［2］盧家媚．情感教學(xué)心理學(xué)(第2版)［M］．上海：上海教育出版社，2000． ［3］賀忠麗．論物理情感教學(xué)［J］．廣西民族學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2001，7(3)． ［4］周金中．淺談關(guān)注學(xué)生情感體驗的物理實驗教學(xué)［J］．物理實驗，2000，22(8)． ［5］謝小長．提高物理課堂教學(xué)效率初探［J］．桂林市教育學(xué)院學(xué)報，2001，12(3)． |
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