此文發(fā)《基礎(chǔ)教育課程》2019年7月 巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心與積極性 湖北省恩施市芭蕉侗族鄉(xiāng)中心小學(xué) 王守菊 郵編：445033 [摘要]興趣是最好的老師。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師經(jīng)常會(huì)采取多種手段，如圖片、音樂(lè)、視頻和詩(shī)詞等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。精心設(shè)計(jì)課堂“導(dǎo)入語(yǔ)”，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其進(jìn)入一節(jié)課良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)在整節(jié)課中起著非常重要的作用。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意一些常見(jiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)導(dǎo)入方法，溝通師生之間的情感，使課堂教學(xué)熠熠生輝。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入語(yǔ)；設(shè)計(jì) 從事語(yǔ)文教學(xué)多年，對(duì)我國(guó)古代教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”領(lǐng)悟頗深。只有孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。一節(jié)好的語(yǔ)文課堂，恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入語(yǔ)非常重要。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，同時(shí)能吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)出愉悅的課堂氛圍。結(jié)合多年的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
一、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.目標(biāo)需要明確
教師在上課之前一定要深入研讀教材，吃透教材。弄清楚自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)是什么，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展。同時(shí)對(duì)自己所教的學(xué)生要透徹了解，要把文本和學(xué)情聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，切忌盲目隨意。
2.時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
一些教師在課堂導(dǎo)入時(shí)天馬行空，不著邊際，甚至用時(shí)過(guò)多，說(shuō)一些與課堂教學(xué)關(guān)系不大的話(huà)，這樣既使學(xué)生摸不著頭腦，又耽誤了教學(xué)時(shí)間，干擾教學(xué)信息，適得其反。
3.盡量新穎有趣
聽(tīng)課時(shí)經(jīng)?？匆?jiàn)老師這樣做：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到多少頁(yè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課。這樣平淡乏味的導(dǎo)入，久而久之會(huì)讓學(xué)生厭煩。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，盡量做到新穎有趣，一下就吸引住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生們能迫不及待地投入探究新知的狀態(tài)。
二、屢試不爽的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法
這種導(dǎo)入法是教師充分利用實(shí)物、錄音、影像和投影等多媒體手作段，通過(guò)音、形、像進(jìn)行立體教學(xué)，把學(xué)生帶入課文的意境中去。如在教學(xué)《鴿血染紅的求救信》導(dǎo)入新課時(shí)，用課件出示了兩只軍鴿的墓碑，并配上了最傷感的背景音樂(lè)，教師聲情并茂地講述人們?yōu)槭裁唇o這兩只軍鴿立碑。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出悲傷的氛圍，很多學(xué)生熱淚盈眶。成功創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，把學(xué)生的情感和這兩只軍鴿緊緊地聯(lián)系在了一起，學(xué)生很快就投入到了積極的學(xué)習(xí)之中。
2.欣賞音樂(lè)導(dǎo)入法
根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)歌曲的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以采用欣賞音樂(lè)導(dǎo)入法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容，找到相關(guān)的歌曲，讓孩子們欣賞，從而來(lái)吸引他們。如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以播放歌曲《小燕子》導(dǎo)入新課。學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。再如教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，先播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，從中找到我國(guó)古代的一個(gè)建筑。學(xué)生聽(tīng)后，很快就會(huì)說(shuō)出“長(zhǎng)城”，接著教師引導(dǎo)：“我國(guó)的古代勞動(dòng)人民為什么要修筑長(zhǎng)城呢？下面，就讓我們一起學(xué)習(xí)新課《長(zhǎng)城》，這樣的導(dǎo)入非常自然。
3.課題質(zhì)疑導(dǎo)入法
每一課的題目都是對(duì)文章的高度概括，是課文的眼睛。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住題目設(shè)疑導(dǎo)入新課?？梢苑治鲱}目，提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。如在教學(xué)《信箱里的花束》一課時(shí)，教師出示課題后問(wèn)“信箱”是做什么用的？學(xué)生回答后，接著問(wèn)：“信箱既然是裝書(shū)信的，為什么里面會(huì)有花束呢？”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，教學(xué)過(guò)程就變得從容多了。
4.學(xué)生猜謎導(dǎo)入法
猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡的一種游戲。在教學(xué)時(shí)，教師課前可以搜集與課文有關(guān)的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起他們思考，有助于學(xué)生了解課文中事物的性質(zhì)和狀態(tài)。如在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：像鼠卻又尾巴大，家里從來(lái)沒(méi)有它，山上安家它喜歡，爬山上樹(shù)本領(lǐng)大。（生答：小松鼠）今天故事的主角就是小松鼠，下面我們一起學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一課。就這樣，順其自然地引入了新課。
5.聆聽(tīng)故事導(dǎo)入法
小學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)和神話(huà)故事。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以講述一些與課題相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？》一課時(shí)，先給學(xué)生講“后羿射日”的神話(huà)故事，然后導(dǎo)入：天上雖然剩下最后一個(gè)太陽(yáng)，可是它的本領(lǐng)太大了！它使大地上的萬(wàn)物改變了顏色，它是粉刷匠嗎？這樣就把學(xué)生帶入了課文中，水到渠成。
6.介紹背景導(dǎo)入法
在我們的教材中，有一些課文內(nèi)容寫(xiě)作年代早，和現(xiàn)在孩子的生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)不宜理解，會(huì)有生疏感。這樣的課文教學(xué)就適合用介紹背景導(dǎo)入新課了。如在教學(xué)《貝多芬》一課時(shí)導(dǎo)入：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！边@句名言是一百年前德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬說(shuō)的，他一生譜寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。運(yùn)用介紹背景導(dǎo)入法，對(duì)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖和課文內(nèi)容均有極大的幫助。
7.實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法
實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是教師用直觀(guān)的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解新知識(shí)提供幫助的一種方法。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察。（往一個(gè)盛有半瓶水的瓶子里慢慢地放小石子）瓶子里的水有什么變化嗎？（生答：水越來(lái)越多，水面越升越高）有一只聰明的鳥(niǎo)就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！就這樣，教師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)演示，使非常抽象的知識(shí)更加具體、形象了。
8.畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法
教師扎實(shí)的基本功簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入時(shí)，既新穎又直觀(guān)，能充分引起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，用圖像引入新課，效果更好。如在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，教師快速地在黑板上畫(huà)出了一只漂亮的白鵝，并說(shuō)明它是今天課文的主角。很快這些注意力不夠集中的低年級(jí)孩子會(huì)被圖畫(huà)吸引，一個(gè)個(gè)都很興奮，精神也專(zhuān)注了許多。因此，理解和想象的靈感不斷涌出。
9.以舊引新導(dǎo)入法
設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)要注意教材的系統(tǒng)性，溫故知新。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，從而揭示出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)《烤鴨》一課時(shí)導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了《北京話(huà)》一課，知道了北京話(huà)有哪些特點(diǎn)嗎？（生答：好聽(tīng)，易懂）是啊，北京話(huà)是不朽的，吸引了眾多的模仿者。北京不僅從語(yǔ)言上給人聽(tīng)覺(jué)的享受，飲食文化更是讓人垂涎三尺！今天，我們就跟隨作者一起去品嘗老北京的三大名菜之一――烤鴨。這樣學(xué)生就會(huì)把北京的語(yǔ)言與飲食聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的熱愛(ài)和向往。
10.巧編歌謠導(dǎo)入法
歌謠是低年級(jí)孩子比較喜歡的一種藝術(shù)形式。用歌謠引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，拓展思維。如在一年級(jí)教學(xué)音節(jié)時(shí)這樣導(dǎo)入：“太陽(yáng)公公起得早，掛在天上微微笑。小鴨小鴨叫嘎嘎，游來(lái)游去在嬉鬧。小兔小兔蹦蹦跳，碧綠草地吃青草。青蛙青蛙呱呱叫，唱著歌兒把頭搖。誰(shuí)還會(huì)編這樣的歌謠?。俊保ㄉ穑按蠹腋柚{里的小動(dòng)物太可愛(ài)了，今天我們就要學(xué)習(xí)這些小動(dòng)物的音節(jié)，看看誰(shuí)最先認(rèn)識(shí)他們！”這些師生自己編的兒歌簡(jiǎn)單有趣，又融入了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生很容易接受將要學(xué)的知識(shí)，讀得開(kāi)心，學(xué)得也開(kāi)心。
總之，導(dǎo)入的魅力在于吸引學(xué)生的興趣，開(kāi)拓思路，溝通情感。課堂的導(dǎo)入貴在創(chuàng)新，重在實(shí)效，它既是一種教育機(jī)智的運(yùn)用，也是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)間隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)出“百花齊放”的導(dǎo)語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，讓其以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使課堂散發(fā)出靈性的光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]王澤華.學(xué)習(xí)之路如何走得更遠(yuǎn)[J].人民教育，2014（03）.
[2]蔣學(xué)麗.淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)入語(yǔ)的方法[J].成功（教育），2011（10）. [3]魏志紅.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的技巧探析[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）. [4]安正俊.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂之導(dǎo)入藝術(shù)[J].科技視界，2016（1）. |
