此文發(fā)《中國教師》2019年11月刊 小學班主任的班級管理藝術(shù)與學生綜合素質(zhì)的提高 甘肅省天水市清水縣原泉小學 陳秀珍 郵編：741400 摘要：隨著社會的不斷進步，國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育也在隨之不斷的進步發(fā)展。班主任在一個班級的管理建設中起著非常重要的作用，班主任是一個班級活動的組織者和管理者，同時，班主任的管理措施也直接影響著一個班級的整體風貌，影響著一個班級學生的整體素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：小學班主任；班級管理；藝術(shù)水平；綜合素質(zhì) 目前，新課程在進行改革，這對小學老師提出了更高的要求，特別是對于小學班主任來說，必須具備更高的道德素質(zhì)，更高的管理能力，以及更為豐富的教學經(jīng)驗。我們都知道，管理能力是組織構(gòu)建優(yōu)良班級的重要條件。小學生相比其它學生來說比較調(diào)皮一點，所以，小學老師需要格外的細心和耐心，在對小學生的教育培養(yǎng)和班級管理的時候，需要因人而異，不能一味的進行批評教育。同時，小學教師需要充分利用自己在教學中的優(yōu)勢，制定不同的教學目標。只有這樣，在班級建設中，才能創(chuàng)建良好的班級氛圍，提高班級的凝聚力，切實而有效的促進小學生全面健康的發(fā)展。 一、引導學生樹立良好的班風意識
班風，是衡量班級綜合素質(zhì)的重要標準。班風是否優(yōu)良，反映了班級內(nèi)每一位學生個人品質(zhì)的高低。加強良好班風的樹立，才能彰顯一個班集體的精神面貌，讓小學生在良好的環(huán)境中成長。首先，班主任要重視班級規(guī)章制度的建設。小學生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學生的日常學習行為，讓他們意識到何為對，何為錯，如此才能讓小學生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個學校都有小學生守則與小學生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級管理工作，小學班主任還要從班級的實際情況出發(fā)建立具有班級特色的規(guī)章制度。懲罰小學生并不是越嚴厲越好，巧妙地引導與批評，才能讓班級管理更輕松，班風更積極。教師可以建立這樣的課堂學習規(guī)定“上課期間吃東西，需要在課下請所有人吃東西。上課時間隨意說話，需要在課下時間為大家做演講”，這樣的班級規(guī)定既具備懲罰作用，又能讓班級管理變得輕松。其次，班主任要重視個人榜樣作用的發(fā)揮。良好班風的有效樹立，只有班級管理制度遠遠不夠。教師是小學生成長過程中的引路人，教師是學生的榜樣，在教學過程中，教師的一舉一動，都會影響小學生的個人行為，影響小學生價值觀念的建立。教師的個人教學形象是小學生學習的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強。小學班主任要嚴于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學生做好榜樣。比如，教師要求小學生不能遲到，自己就要做到不遲到，凡事提前五分鐘，給小學生樹立良好的榜樣。教師的實際行為會成為小學生努力的目標，這對于班級管理質(zhì)量提高十分有益。
二、重視班干部的選拔與培養(yǎng)
首先，做好班干部的選拔工作。班主任工作內(nèi)容十分繁瑣，如果每一件事都親力親為，班主任的精力是不夠用的。建立一支組織與管理能力強的班干部隊伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會功利思想逐漸傳播到校園內(nèi)，許多小學生的純潔與善良被這些不良風氣帶走。為了做好班級管理工作，班主任要堅持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學生會承認自己選出的班干部，在未來的班級學習過程中配合他們的管理工作。其次，落實班干部輪換上崗制度。學生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個學期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實際上是競爭機制的一個組成部分。以此為手段，讓小學班級內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進班級競爭度的加強，促進班級學習氛圍的形成。
三、提高班主任的個人溝通藝術(shù)水平
提高個人溝通藝術(shù)水平，做好溝通工作，是小學班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術(shù)。小學生的成長不只需要班主任的管理與引導，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學生提供更好的成長與發(fā)展平臺。班主任要利用課下時間多與各科任課教師交流，了解每一位學生在課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關(guān)系，有利于班主任與任課教師的共同進步，這對于小學班級管理質(zhì)量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長的溝通藝術(shù)。班主任是學校與家庭交流的橋梁，通過與家長的溝通，讓家長了解學校生活中學生的表現(xiàn)，掌握家長的教育理念，有利于家校教育的結(jié)合。一些學生在學校中表現(xiàn)得很好，樂于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學生全面發(fā)展的目的與家長交流，讓家長意識到孩子成長過程中存在的問題，如此才能使教育更具意義?？隙▽W生的優(yōu)勢，并委婉地指出不足，讓家長可以接受孩子的問題，并積極向正確的方向引導，才能促進班主任教育目標的實現(xiàn)。重視溝通，藝術(shù)性地溝通，有利于班級管理工作向更好的方向發(fā)展。 四、讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣 習慣形成的過程人們通常分成三個層次，一是不自覺階段，依靠外力的督促教育，剛接班時，聽說是因為某些原因，這個班經(jīng)常換老師，班時的風氣一度受到影響，學生行為散漫，存在不少的不良習慣，我采取了時時監(jiān)控，調(diào)整，跟蹤，一旦發(fā)現(xiàn)問題，勢必引導解決，并進行教導，嚴格要求；二是成為自覺行為，靠內(nèi)部的自我監(jiān)督，當班里的每一個行為，如開校會，做早操的紀律，課前的準備，排路隊，保衛(wèi)兵對教室的保潔，值日生的責任，上副科課的狀態(tài)等等，漸漸在全體同學的堅持中形成一種行為習慣時，我試著放手讓他們在班干部的帶領下自覺完成；三是自動化，達到類似本能的程度。前兩個層次最關(guān)鍵的就是要有意志力，持之以恒，到了自動化以后，也不需要監(jiān)督，也不需要意志努力，而是繼續(xù)堅持。在我和全體同學的努力下，我班的班風，行為都較以前有了很大的改善。良好的行為習慣的養(yǎng)成也同樣促使良好的學習習慣，一旦學生形成了良好的學習習慣，如：認真的學習態(tài)度，以學習為樂趣；自覺地看書、寫字，積極動耳、動眼、動手、動口的習慣；自學的習慣，課前預習、課后及時復習，這是最佳的教育習慣。 小學時期是孩子從稚嫩走向成熟的重要階段，更是培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的重要時期。所以作為小學班主任，除了重視課本里的基礎知識外，還應該學會用正確的方法管理班集體，提高學生的思想道德素質(zhì)，幫助學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，提高大家的綜合能力。同時，隨著教育的不斷發(fā)展，班主任還應該不斷的進行探索，發(fā)現(xiàn)更有效的方法，有效的促進學生們?nèi)轿坏陌l(fā)展。 參考文獻: ［１］韓霞．對小學班主任班級管理中的幾點看法［Ｊ］．考試周刊，２０１４，（２２）：１７２ ［２］黃麗云．淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐［Ｊ］．語文學刊，２０１２，（２２）：１１６－１１７ ［３］張淼娣．略談小學班主任班級管理的溝通藝術(shù)［Ｊ］．考試周刊，２０１１，（１５）：２３４－２３５ |
