淺論小學(xué)班級(jí)凝聚力的形成

摘 要：隨著新課程改革體制的不斷完善，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文先著手分析了班級(jí)凝聚力的概念及其作用，再針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了依靠班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)，班干部對(duì)班級(jí)秩序的維護(hù)和模范作用，完善的班級(jí)制度對(duì)小學(xué)生的制約作用，并開展各種各樣有趣的活動(dòng)來加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)這四種有利于促成班級(jí)凝聚力形成的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生與班級(jí) 凝聚力 形成

一、         班級(jí)凝聚力的詮釋

凝聚力指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。也有人把凝聚力定義為這樣的一種力:團(tuán)隊(duì)使成員積極從事團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，拒絕離開的吸引力。團(tuán)隊(duì)的凝聚力不僅是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)潛能的發(fā)揮有重要作用。班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種是有明確的導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)，有益調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，工作，活動(dòng)積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學(xué)生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級(jí)作為一種正式的群體，是學(xué)生組織的基本單位。班級(jí)凝聚力的大小直接關(guān)系到班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗。班級(jí)凝聚力是形成優(yōu)良班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。

二、         小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)

花朵，艷麗多彩；學(xué)生，五彩繽紛；一年級(jí)的孩子，更是多彩多姿，天真爛漫。他們的平均年齡不到七歲，身體才剛剛開始發(fā)育，而智力發(fā)展正處于旺盛時(shí)期，這一時(shí)期的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：（1）對(duì)現(xiàn)時(shí)的空想。對(duì)自己和他人的區(qū)別還很模糊，思維還沒有脫離幼兒期的范圍，特別是在一年級(jí)的第一學(xué)期，還是幼兒思維方式的延續(xù)。（2）認(rèn)為凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺，會(huì)思考的。（3）思維非常具體、形象，善于機(jī)械記憶，不考慮文章中的意義而死記硬背。例如，一首唐詩能夠很流利地背下來，但從詩中抽出一句就不能自由地背誦，都得從頭背起，否則就接不下來。還有做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題，或者把方位搞錯(cuò)等等。（4）感到緊張而受約束。孩子上一年級(jí)后，生活發(fā)生變化，從半學(xué)半玩一下子變成完全受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校要求學(xué)生不遲到、不早退，上課認(rèn)真聽講，不許亂動(dòng)，餓了不準(zhǔn)吃東西，人際關(guān)系復(fù)雜，老師要求嚴(yán)格，與同學(xué)接觸比與老師更難相處，都是同齡的獨(dú)生子女，互不相讓，都很任性，不斷出現(xiàn)沖突，除了老師以外，沒有人可以調(diào)解。（5）自尊和驕傲。一年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一種特有的自尊感，認(rèn)為自己是學(xué)生了，長大了。他們開始模仿高年級(jí)學(xué)生，喜歡獨(dú)立。這是即幼兒反抗期之后力求擺脫父母而獨(dú)立的第二階段。有時(shí)還像幼兒那樣撒嬌。（6）對(duì)老師的態(tài)度。一年級(jí)孩子對(duì)老師，尤其是對(duì)班主任，有一種特殊的感情，他們稱班主任為“咱們老師”，對(duì)其他老師僅叫“老師”。老師說的話，對(duì)他們很有權(quán)威，常常用“咱們老師說的”，周圍論據(jù)和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)老師成了他們心目中的“高、大、全”形象，他們絕對(duì)聽老師的話，時(shí)刻希望得到老師的表揚(yáng)。

總之，一年級(jí)的孩子身心發(fā)展是比較迅速的時(shí)期，他們一只腳邁進(jìn)童年，另一只腳還在幼年，身體進(jìn)了學(xué)校，心理還依戀著幼兒時(shí)自由自在的玩耍生活，顯露出一些童年期的特征，兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的交替轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了小學(xué)一年級(jí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。

三、         如何形成小學(xué)一年級(jí)班級(jí)凝聚力

（一）  班主任對(duì)學(xué)生要關(guān)愛

作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體。另外，班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任不僅要像韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

班主任愛護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時(shí)無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。一年級(jí)的學(xué)生特別容易生病，學(xué)生生病了，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，學(xué)生心中定會(huì)無比地感動(dòng)，我記得有一次班上的學(xué)生肚子疼的厲害，我就背著他到附近的醫(yī)院去看，本來這就是老師應(yīng)該做的事，但是學(xué)生和家長不這么想，后來這位孩子的家長不定期特地給我寫來了感謝信。還有一次，上活動(dòng)課的時(shí)候，一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生鞋帶掉了，我就蹲下來很認(rèn)真地教他怎么系鞋帶，后來這孩子每次上我的課時(shí)都是坐的端端正正的了。這兩件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？李鎮(zhèn)西老師的回答是：“擁有一顆愛學(xué)生的心。”從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地主，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”等等，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，我想，更沒有什么比擁有一顆愛人的心，更具有吸引力的了。

（二）  選拔一批紀(jì)律較好，能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍

一年級(jí)學(xué)生剛由學(xué)前班升上來，紀(jì)律比較散漫，單靠教師一個(gè)人的力量很難管好這么多人的紀(jì)律，選拔一批紀(jì)律較好，能力較強(qiáng)的班干部起模范的作用顯得尤其重要。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上處于轉(zhuǎn)型期，由無憂無慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)而且競爭十分激烈的小學(xué)生。他們既要適應(yīng)小學(xué)生的生活習(xí)慣，又要承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要協(xié)助班主任管理班級(jí)。對(duì)于這些沒什么班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的孩子來說，教師的“引導(dǎo)”至關(guān)重要，引導(dǎo)他們熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，使班級(jí)快速地走上正常的運(yùn)行軌道。

那么，老師應(yīng)如何選拔班干部并培養(yǎng)他們的能力呢？① 留心觀察，適時(shí)舉薦。班級(jí)初建時(shí)，不急于組建班委會(huì)。此時(shí)的小學(xué)生還是一個(gè)個(gè)懵懵懂懂的幼兒，應(yīng)帶領(lǐng)他們盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。期間，班主任應(yīng)留心觀察每一個(gè)孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并與家長聯(lián)系、溝通，初步確立班干部人選。然后，通過班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)，給這些孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)表揚(yáng)認(rèn)為合格的班干部，幫助他們在同學(xué)中樹立威信。待學(xué)生之間有了一定了解之后，就采用師生舉薦，民主選舉出第一任學(xué)生干部。② 教給方法，逐步放手。培養(yǎng)小干部是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，特別是一年級(jí)學(xué)生，班主任要花更多的時(shí)間去引導(dǎo)。在確立了班干部之后，班主任應(yīng)教給班干部工作的方法，促使他們順利地打開工作的局面?？梢圆扇?#8220;小心扶植”與“大膽放手”相結(jié)合的方法，按“教—領(lǐng)—放”三步走。“教”是教小干部怎樣開展班級(jí)工作，當(dāng)好干部。指導(dǎo)體育委員如何組織排隊(duì)，學(xué)習(xí)委員怎么樣按時(shí)收發(fā)作業(yè)，勞動(dòng)委員怎樣搞好衛(wèi)生掃除等。“領(lǐng)”是扶植小干部做好工作，在做某項(xiàng)工作之前，讓小干部先思考如何安排，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)他們把工作想得全一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，如：班上的學(xué)生發(fā)生了什么事，老師不在場，你們該怎么辦？提些問題讓他們思考、討論。“放”就是讓小干部學(xué)會(huì)自主工作。當(dāng)然，一年級(jí)的孩子做起事來，肯定不會(huì)那么完滿，我們教師也會(huì)感到萬事開頭難。班中大大小小各種事情，要能夠量力分配給他們，在孩子做的過程中，還要特別關(guān)注，看清楚哪兒做得對(duì)，哪兒需要去進(jìn)一步指導(dǎo)，手把手地教，不怕費(fèi)口舌。③學(xué)習(xí)交流，互相借鑒。定期召開班干部會(huì)議，及時(shí)讓大家交流自己的成功經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可以提出自己工作中的困惑，讓大家群策群力，共同想辦法，出點(diǎn)子。也許，一開始，學(xué)生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題，但他不知道怎樣來表達(dá)。此時(shí)，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，可以啟發(fā)學(xué)生：你當(dāng)了班干部，覺得自己與其他同學(xué)有哪些地方不一樣？你覺得自己哪一方面做得特別好？哪個(gè)班干部做得比你好（差），好（差）在哪里？學(xué)生回答這些問題的過程，就是大家相互學(xué)習(xí)、交流的過程，慢慢的，不需要教師的提問，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)、交流了。④加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)引導(dǎo)。班干部是班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，在班內(nèi)起模范帶頭作用，同時(shí)，也應(yīng)接受大家的監(jiān)督。同學(xué)們的目光是銳利的，低年級(jí)的同學(xué)也不例外，他們會(huì)提出許多尖銳的問題，指出許多班干部身上的問題。教師要及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)到這些問題，并認(rèn)真改正。教師抓住時(shí)機(jī)，肯定并大力表揚(yáng)班干部的正確做法，幫助其樹立威信，但也決不偏袒。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能開展得井井有條。班干將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)?#8220;我要班主任指導(dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。

（三）完善班級(jí)制度

班級(jí),是學(xué)校教育管理的基層單位, 是學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、施展才能、演繹人生的舞臺(tái)，是學(xué)生成長的沃土。班級(jí)管理是指為保證班級(jí)教育、教學(xué)和班務(wù)活動(dòng)達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而進(jìn)行的計(jì)劃、組織過程；是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)；是班主任對(duì)所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書教人目標(biāo)的基本保障。                                

一年級(jí)的學(xué)生自制力較弱，還沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班級(jí)紀(jì)律較差，這就需要一個(gè)完善的班級(jí)制度來約束他們。第一，民主參與制度。讓全體同學(xué)參與班級(jí)的建設(shè)工作，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，使每個(gè)人都成為班級(jí)的主人。讓學(xué)生參與，可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神、自尊感，提高自我價(jià)值，意識(shí)到自己在集體中的地位，產(chǎn)生心理上的滿足。特別是平時(shí)表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學(xué)，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產(chǎn)生的不滿情緒，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛工作。第二，班級(jí)事務(wù)分配管理制度，就是說根據(jù)日常事務(wù)的多少和班級(jí)人數(shù)的多少，采取分塊分配管理。比如班長管理班上全天的紀(jì)律，并發(fā)揮好模范作用，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)帶動(dòng)同學(xué)們做好學(xué)習(xí)園地的安排與整理，衛(wèi)生委員要督促值日生掃地并作好衛(wèi)生紀(jì)錄，甚至開門鎖門等一些細(xì)微的工作也要安排有人員管理，做到人人有事做，符合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生被重視的心理。第三，合理的獎(jiǎng)懲制度。要想充分調(diào)動(dòng)全體成員的積極性，還需要建立一套合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做到獎(jiǎng)懲分明，是對(duì)先進(jìn)分子的肯定和對(duì)落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和工作積極性。除此之外，還要做好班級(jí)的安全管理制度，如班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，防止火災(zāi)、交通、中毒和其它安全意外事故的發(fā)生；每天檢查學(xué)生的出勤情況，及時(shí)與無故未到校的學(xué)生家長取得聯(lián)系；學(xué)生要做到不打架罵人、不損害公物、不在教室內(nèi)打鬧等。

（四）開展各種有特色并具有游戲性的活動(dòng)

小學(xué)生興趣廣泛，心靈的田野里長滿了各種各樣的興趣的幼苗。對(duì)于一年級(jí)的孩子，家長和教師更要積極引導(dǎo)。我國早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動(dòng)的記載?！秾W(xué)記》記載：“時(shí)教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目的?？梢娋慕M織必要的活動(dòng)是多么的重要。

班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，開展時(shí)必須要有個(gè)整體的計(jì)劃。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)，并且通過同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。提醒他們在注重知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。例如開展一個(gè)班隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)要讓每個(gè)學(xué)生都參與、承擔(dān)班集體委托的工作，使每個(gè)學(xué)生和集體連起來，使他們時(shí)時(shí)處處都感到自己生活在班集體中，大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。學(xué)生中蘊(yùn)藏著的這種團(tuán)結(jié)向上的積極性、進(jìn)去心和集體榮譽(yù)感，一旦被激發(fā)起來，就會(huì)形成巨大的物質(zhì)力量，促進(jìn)個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和良好集體的形成。

一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)。另外這些活動(dòng)也為同學(xué)們提供了舞臺(tái)，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

四、總結(jié)

營造團(tuán)結(jié)、合作、積極、上進(jìn)的班級(jí)氛圍，感染身邊的每位同學(xué)。良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂，要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任作出的努力起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.論班級(jí)凝聚力的功能及形成[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，(6)．

[2] 張慶民.如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校班集體建設(shè)[J].中國科技信息，2005，(5)．

[3]魏書生.班主任工作漫談[M]漓江出版社.2005.6(4).

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M]漓江出版社.2007.1(1).

[5]張萬祥.教師專業(yè)成長的途徑[M]華東師范大學(xué)出版社.2005.10(1).

[6]陳冬梅.新課程背景下的班主任工作素養(yǎng)與工作技術(shù)指導(dǎo).[M]廣西人民出版社.2005.7(1).