湖北省巴東縣京信友誼中學(xué) 賈繼英 郵編：444300 摘要：教學(xué)改革勢不可擋，不同版本教材的出現(xiàn)為教師教學(xué)提供了多樣的選擇。這些教材各有特色和優(yōu)勢，但在教學(xué)實踐中也存在一些困惑。我校初中英語選擇仁愛版教材，在教學(xué)實踐中同樣存在著困惑，當(dāng)然，老師們積極主動進行探討并找到解決困惑的對策。
關(guān)鍵詞：仁愛版；初中英語教材；教學(xué)實踐；困惑與對策
新課標“仁愛英語《Project English》教材”（下列簡稱教材）是北京市仁愛教育研究所根據(jù)教育部頒發(fā)的《英語課程標準》組織編寫的一套全新的義務(wù)教育課程標準實驗教科書。這套教材圖文并茂，話題豐富，活動新穎且有趣。然而，在使用新教材的過程中，許多教師也感受到了挑戰(zhàn)和壓力，有時甚至陷入困惑之中。
一、仁愛版初中英語教材改革給初中英語教學(xué)帶來的困惑思考
新教材由單元―話題―功能―任務(wù)形式等部分組成全書共四個模塊單元。每一話題通過多種形式設(shè)計出適合學(xué)生身心發(fā)展的多樣式的交際性活動，如：Pair work、Group work、Role-play、Guessing game、Make a survey等活動。還有配套練習(xí)冊中較大容量的練習(xí)題。教師們普遍感到困惑的主要是以下幾個方面。
1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差、層次不均，使現(xiàn)實教學(xué)進度與教材中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景、教學(xué)方法等很難統(tǒng)一。七年級新課改教材，教學(xué)過程主要面向小學(xué)開設(shè)了英語課程的學(xué)生。而現(xiàn)在七年級學(xué)生有的來自城里，有的來自農(nóng)村，在一進中學(xué)的時候?qū)W生的英語水平參差不齊，有的在小學(xué)學(xué)過，有的只是聽說過，有的偏遠一點的甚至還從未涉及過。因此在學(xué)生進入學(xué)校的第一天就讓英語老師陷入了尷尬的處境，該怎么對待這一群學(xué)生？很顯然字母不教不行，教吧，許多學(xué)生又學(xué)過，覺得沒趣。有的老師可能覺得給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求，讓沒學(xué)過的學(xué)生學(xué)快一點，可實際上這樣一開始，英語學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)兩極分化。一個難題又擺在我們面前：補差，防止兩極分化。從這個角度來講，立即強制開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)、提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量已迫在眉睫。（可能有的同行不知道，在農(nóng)村鎮(zhèn)一級的小學(xué)有的從3年級，有的是4年級，其他村校就沒開設(shè)。而且開設(shè)了英語的小學(xué)的英語教學(xué)水平也同樣存在差距）
2.教材中新單詞數(shù)量過多，按進度完成實屬癡人說夢。在每個TOPIC的教學(xué)中，有的一頁單詞多的就有20多個，而這只是一課時的教學(xué)量?？上攵粋€星期下來要求學(xué)生掌握的單詞量已是堆積如山。于我們成人來講那不是問題，但對大多數(shù)還是十二三歲的孩子來講那并不簡單，他們從小學(xué)來到中學(xué)，科目一下增加那么多，都還沒完全適應(yīng)，再加上每天如此多的英語單詞，能不說學(xué)生負擔(dān)加重了嗎？部分教師為減輕學(xué)生的負擔(dān)，對非課標標準詞匯一律不講解，也不做任何要求；這樣，詞匯記憶的壓力雖然暫時減輕了，但閱讀中詞匯的障礙卻加大了。
3.語法歸納稍顯零亂，不利于學(xué)生集中復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。每一個TOPIC結(jié)束以后，第4課時一般多是復(fù)習(xí)?？善渲幸髮W(xué)生掌握的重點句型、重點詞組與語法條款卻混為一體，無疑又增加了教師苦心講解一番的波折。
二、仁愛版初中英語教材改革在教學(xué)實踐中產(chǎn)生困惑的成因分析 人的認識是無止境的，教師的教學(xué)實踐也是無止境的。在新教材的教學(xué)實踐中，廣大教師存在著這樣那樣的困惑是教學(xué)改革中的必然現(xiàn)象，究其原因，既有歷史的，也有現(xiàn)實的；既有客觀的，也有主觀的。
1.有些教師觀念陳舊，對新課程所倡導(dǎo)的基本理念及教材的解讀、使用和活用還沒有處理到位。部分教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力與新課程的要求還有很大的差距。評價體系陳舊，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性與主動性，而新教材無論是從形式還是內(nèi)容都產(chǎn)生了極大的變化，正是由于變化，使教師盲然，抓不住重點，把握不好教學(xué)目標。
2.除教材本身詞匯量大或內(nèi)容難度較大之外，教材培訓(xùn)工作不夠到位以及教師用書中有關(guān)課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)和建議比較欠缺等，這些因素在客觀上增加了教材的難度。許多教師不知道如何處理和駕馭教材，而一些教師在教學(xué)中力求面面俱到的做法使教材難度較大的問題表現(xiàn)得更為突出。
3.現(xiàn)行課時數(shù)和新的要求不配套，在規(guī)定時間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)。因此，教師必須認真學(xué)習(xí)新課標，了解了英語課程的性質(zhì)、基本理念、用新課標的精神指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，正確把握教材內(nèi)容的取舍，把握教學(xué)目標的設(shè)定。
三、仁愛版初中英語教材改革背景下初中英語教學(xué)策略新探索
對教材的處理和使用是教師的基本功之一。我認為：任何一種教材有其優(yōu)點也有其缺陷，關(guān)鍵在于教師要學(xué)會靈活處理和使用，而處理和使用教材的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是《英語課程標準》。作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)認真鉆研《英語課程標準》，熟悉課標對初中英語知識所提出的要求，同時也要清醒地意識到教材只是知識的一種載體，要學(xué)會用教材，不是教教材，只有這樣才不會被教材牽著鼻子走。
1.渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)，興趣為先。初中生活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。那么多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀的教學(xué)材料，以強烈的感染力和滲透力，緊緊吸引住孩子們的眼球。
2.巧用課件，突破重點、難點。在初中英語教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分。插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展示出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為形象，又可促進思維由模糊變得清晰。如講授介詞in、on、under時，我設(shè)計了這樣一個課件：一只小鳥在盒子里飛出來，在空中飛幾圈，再停在桌子上，最后再讓小鳥飛到桌子底下吃米粒，在小鳥的每一個動作間設(shè)置停頓，教師提問：“Where is the bird？”學(xué)生根據(jù)屏幕上小鳥與盒子、桌子之間的位置關(guān)系，用in、on、under回答小鳥的具體位置。這個簡單的過程，形象生動地展示了這三個介詞的含義及相關(guān)關(guān)系。這樣教師利用課件把抽象的講授過程轉(zhuǎn)化為形象生動的動作過程，學(xué)生既學(xué)得輕松又記得牢固。
3.教師要準確地把握每單元的重點語法知識。如果這一語法現(xiàn)象不是本單元的重點語法知識，就不必重點學(xué)習(xí)。如：八年級Unit2 Section B中的How long have you been like this？雖然在行文中出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時態(tài)，但是在本單元中一般現(xiàn)在時才是重點語法項目。在此情況下，教師只要告訴學(xué)生這句話的意思并培養(yǎng)時態(tài)意識就夠了。即使是本單元的重點語法項目，教師也不必展開講，有很多的語法項目在以后的階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)到。所以，教師在實踐中要更新觀念――教語法目的是培養(yǎng)語法意識，強調(diào)語用，而不是講語法規(guī)則。教師要優(yōu)化課堂設(shè)計，把語法教學(xué)融入到對話訓(xùn)練及課本教學(xué)中。
誠然，新課標的實施和新教材的使用，既給我們的英語教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)，又為我們廣大的一線教師提供了更加廣闊的發(fā)展舞臺。這就要求我們在今后的英語教學(xué)中，既要虛心好學(xué)，主動吸取他人的先進經(jīng)驗；又要開拓創(chuàng)新，大膽嘗試新的方法，為我國的英語基礎(chǔ)教育作出更大的貢獻。
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