于漪：抓住“新、趣、情、思”四字，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

寶妞 2022-11-20 發(fā)布于河南

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- 這是好老師2022年的第473篇文章 -

教學(xué)是一個多元復(fù)雜的過程，教師該如何通過課堂教學(xué)有效改善學(xué)生的內(nèi)在態(tài)度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量？

語文特級教師于漪提出了“新、趣、情、思”四字法則，為教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提供啟示，各位老師來一起學(xué)習(xí)吧～

為什么要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

課堂的教學(xué)分為“教與學(xué)”兩種相輔相成的模式，教師的輸出對應(yīng)的是學(xué)生的吸收與反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，吸收的知識就會越豐富，反饋到教師的部分則更加深透，對教師教學(xué)的改進(jìn)亦有不可或缺的幫助。

在語文教學(xué)過程中，最忌諱的是教師的單向性“產(chǎn)出”：不顧學(xué)生的意愿，只是按照自己的教學(xué)安排肆意傳授知識，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。

教學(xué)的最高境界是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，其對學(xué)習(xí)的內(nèi)部態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)的過程中，若是學(xué)生毫無興趣，獲取知識不積極，縱使教師在講臺上激情四溢、滔滔不絕，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到提高。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)過程至關(guān)重要，要做到“目中有人”。只有以學(xué)生為本，抓住他們在學(xué)習(xí)過程中的思維特點(diǎn)不斷地加強(qiáng)溝通，才能將所有獲取到的信息為教學(xué)所用，啟發(fā)學(xué)生思考。

那么在教學(xué)過程中，教師要如何發(fā)揮“指向標(biāo)”的作用，引領(lǐng)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣要抓住新、趣、情、思四個字。

新——保持新鮮感

“新”是指學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是教師傳授與學(xué)生反饋的雙向互動。因此教學(xué)不能千篇一律、千課一面，應(yīng)實(shí)時保持新鮮感，追求新奇的傳遞。

那么怎樣才能在課堂中展現(xiàn)出“新”的特征呢？

首先，要從不同的角度來講述文章，抓住各種文章的個性，以此滿足學(xué)生的求知心理。例如我在講解春夏秋冬四季的景物描寫的時候，很少使用重復(fù)的名詞術(shù)語，而是要教出每一篇文章的特點(diǎn)。

其次，教師要從多方面刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師不能僅僅只是以書本為主，還要拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行不同文章之間的對比。從古至今或是由中及外，許多的知識都可以運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中。

趣——增強(qiáng)趣味性

“趣”強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)課程要富有趣味，使學(xué)生流連忘返、如沐春風(fēng)。因此，課程必須設(shè)置得有吸引力和感染力，學(xué)生才能覺得趣味無窮，推動思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。

怎么樣才能增強(qiáng)課程的趣味性呢？首先，在課程講授過程中，我會加入直觀演示，這有助于學(xué)生對知識的充分理解。

例如我在教《藤野先生》的時候，會用魯迅先生不同時期的照片來展示他不同時期的創(chuàng)作，將抽象的文章內(nèi)涵化為具體的照片體驗(yàn)；我還專門去城隍廟購買核舟，為了在講《核舟記》時讓學(xué)生更直觀的了解。

在教學(xué)過程中，通過正確的直觀演示手段，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維以及分析能力。

其次，“抓點(diǎn)成線”同樣也是增加趣味性的竅門。要學(xué)生一開始就閱讀整篇文章，還要抓住文章的脈絡(luò)、主旨等等，這是很困難的，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對閱讀的厭惡情緒。

因此，教師在授課之前要先打好鋪墊，抓住點(diǎn)、連成線、形成面、織成網(wǎng)，促使學(xué)生了解文章的脈絡(luò)，加深他們對內(nèi)容的理解。

例如解析《荔枝蜜》，我就想到通過對“蜜”一字的字形結(jié)構(gòu)分析來引導(dǎo)學(xué)生。我先在黑板上寫下“蜜”字，讓學(xué)生解答它是什么樣的結(jié)構(gòu)。

有同學(xué)回答：“蜜是上中下結(jié)構(gòu)，最下面是個蟲。”“那通過蟲又能想到什么？”她回答：“小蟲子，蜜蜂。”這樣誘導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入文章學(xué)習(xí)，串聯(lián)成文章脈絡(luò)。

最后，制造懸念。不但可以順應(yīng)學(xué)生求知新奇的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還可以達(dá)到啟迪思維、發(fā)展智力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

例如論說魯迅先生《孔乙己》這一篇文章，我會這樣在開頭介紹：

“凡是學(xué)過魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己的。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生在世的時候曾經(jīng)說過，在他創(chuàng)作的短篇小說當(dāng)中最喜歡的是《孔乙己》。那么魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？又是怎樣塑造這個形象的呢？”

這種層層遞進(jìn)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，增強(qiáng)他們的興趣。懸念法可運(yùn)用于課程的全過程，課始激興趣、課中見深度、課尾泛余波。

情——打造入情場

“情”要求教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生受到熏陶。學(xué)生尚處于語文學(xué)習(xí)的發(fā)展期，教師對學(xué)生的教導(dǎo)要做到“入情”，以情傳情，以情激情，教師有情感，更能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，從而深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。

該如何入情呢？

首先，教師必須要自己先行對文本情感進(jìn)行體察感悟，這就需要教師全面掌握文本材料，包括作者生平、創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷等，這樣才能觸摸到作者真實(shí)的情感，深入到作者情感深處，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

例如，在《最后一次講演》中，我在上課前一言不發(fā)，只在黑板上寫下：“請將你的脂膏，不息地流向人間。培出慰藉底話兒，結(jié)成快樂的果子。”

這是我深切感受到聞一多先生一瀉千里的氣勢和慷慨激昂獻(xiàn)身精神后，向?qū)W生展示我的“入情”。我要求自己不斷地與作者情感碰撞，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，打造學(xué)生入情磁場。情景具有強(qiáng)大的感染力，就像一個磁場一樣讓學(xué)生浸入其中、不知?dú)w處。創(chuàng)設(shè)有效的情景可以充分調(diào)動學(xué)生的情感積累，使學(xué)生在情景的作用下，潛移默化地受到感染。

學(xué)生對文章情感的感知是循序漸進(jìn)的，不可能一下子就做到入情。所以教師在教學(xué)時注重層次，由表及里、由淺入深地觸摸文本中的情感，逐步提升學(xué)生入情的境界。

在我創(chuàng)設(shè)的情景下學(xué)習(xí)，學(xué)生看到的不僅僅是文字，而是身臨其境般地置身于聞一多先生當(dāng)年講演的那個會場，切身體會到他拍案而起的英姿。

最后，可以加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的入情體驗(yàn)。為學(xué)生搭建入情的平臺，提供學(xué)生排練情景劇的機(jī)會，將學(xué)習(xí)與表演結(jié)合起來，促進(jìn)閱讀與其他表演形式的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景劇表演中獲得真切的體驗(yàn)，加快入情。

思——加強(qiáng)探究性

“思”聚焦在智力活動，以此來激發(fā)學(xué)生更濃的興趣。“思”不僅指思考，還要提倡他們做探索性研究，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

教學(xué)不能忽視學(xué)生交流、合作、主動參與和能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、談?wù)搯栴}的機(jī)會，將其所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

“欲生于汝意，意以思想生?！苯處熞诮虒W(xué)中不斷拓展學(xué)生的思維深度，鼓勵學(xué)生積極探索文章的妙處，大膽提出創(chuàng)新性問題。

那么如何推進(jìn)學(xué)生做探索式研究呢？

首先是開放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能。在這一環(huán)節(jié)中，教師起到的是組織者的作用，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生在富有開放性的問題情景中進(jìn)行研究。可以由學(xué)生單獨(dú)完成，培養(yǎng)獨(dú)立意識，亦可以組隊合作，建立團(tuán)隊理念。

其次要適當(dāng)點(diǎn)播學(xué)生探究的方向。在學(xué)生對研求方向產(chǎn)生困惑時，教師要適時提供一些建議。在學(xué)生思考的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)。

興趣是學(xué)習(xí)的基石，熱忱也不只是外在的表現(xiàn)，它發(fā)自于內(nèi)心，教師要培植學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，對他們的學(xué)習(xí)愿望、動機(jī)、態(tài)度加以重視，發(fā)揮興趣的導(dǎo)向作用，使其成為知識的“樂之者”。

本文作者 | 于漪，人民教育家、語文特級教師、全國教書育人楷模

文章轉(zhuǎn)自 | 思維智匯

責(zé)任編輯 | 張雅馨

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來自：寶妞 > 《小學(xué)語文教學(xué)》

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