一、填空題

1.語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

2.語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。

3.語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

4.核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

5.義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

6.文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。

7.語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感。

8.思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。

9.審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；

10.義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。

11.義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流"“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。

12.評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

13.教育的中心和靈魂在學(xué)生。

14.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。

15.綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

16.語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

17.義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)。

18.語文課程評價(jià)包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。

19.課堂教學(xué)評價(jià)是語文課程過程性評價(jià)的主渠道。

20.作業(yè)評價(jià)是過程性評價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評價(jià)的關(guān)鍵。

21.階段性評價(jià)是在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展的過程性評價(jià)，旨在考察班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量，是回顧、反思和改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

22.第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：掌握。

23.新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

24.語文素養(yǎng)是學(xué)號(hào)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

25.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

26.在評價(jià)過程中，對于不同于常規(guī)的思路和方法，要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

27.義務(wù)教育課程方案培養(yǎng)目標(biāo)為：有理想 有本領(lǐng)  有擔(dān)當(dāng)

28.義務(wù)教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。以國家課程為主體，奠定共同基礎(chǔ)。

29.義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按“六三”學(xué)制或“五四”學(xué)制安排。

30.小學(xué)階段開設(shè)英語，起始年級(jí)為三年級(jí)；科學(xué)在一至九年級(jí)開設(shè)（初中可選擇分科開設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué)）。

31.地方課程由省級(jí)教育行政部門規(guī)劃設(shè)置，原則上在部分年級(jí)開設(shè)。

32. 學(xué)會(huì)漢語拼音。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》是第一學(xué)段識(shí)字寫字的要求。

33.第三學(xué)段要求學(xué)生默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

34.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書，少做題，好讀書，讀好書，都整本書。

35.識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

36.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、和綜合性。

37.學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。

38.語文課程評價(jià)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改進(jìn)教師教學(xué)、全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。

39.課程評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。應(yīng)注重考察學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維過程、審美情趣和價(jià)值立場。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

40.思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。

41.在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

42.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

43.教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范性。

44.漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜采用故事和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。

45.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

45.第二、三學(xué)段要求每學(xué)年課內(nèi)習(xí)作16次左右。

二、簡答題。

1.簡述語文課程理念

（1）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能（2）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性（3）突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合（4）增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革（5）倡導(dǎo)課程評價(jià)的過程性和整體性，重視評價(jià)的導(dǎo)向作用

2.簡述語文課程主要主題與載體形式。

（1）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（2）革命文化（3）社會(huì)主義先進(jìn)文化

3.簡述語文課程實(shí)施教學(xué)建議。

（1）立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向（2）體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性（4）關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革

4.簡述學(xué)業(yè)水平考試命題原則。

（1）堅(jiān)持素養(yǎng)立意。（2）堅(jiān)持依標(biāo)命題。（3）堅(jiān)持科學(xué)規(guī)范。

5.簡述義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則。

（1）堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本（2）面向全體學(xué)生，因材施教（3）聚焦核心素養(yǎng)，面向未來（4）加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)（5）變革育人方式，突出實(shí)踐性。

6.簡述學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化路徑和策略。

(1)路徑：兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)化。

(2)策略：①橫向結(jié)構(gòu)化，組織者是真實(shí)活動(dòng)，如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科學(xué)課程中的“水火箭”的制作等；②縱向結(jié)構(gòu)化-自下而上，組織者是已有的知識(shí)與技能，)如小學(xué)數(shù)學(xué)，從先整數(shù)后學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)；③縱向結(jié)構(gòu)化-自上而下，組織者是已學(xué)過的學(xué)科基本概念與原理，如先學(xué)“能的形式”再學(xué)什么(再學(xué)什么？)。

7，如何理解大單元中的“大”？

答：(1)首先是目標(biāo)階位高，如，解決真實(shí)情境問題，以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向；(2)教學(xué)單位大，需要教師將多個(gè)課時(shí)合在一起來思考、操作；

(3)課程建設(shè)顯，將目標(biāo)、情境、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)、作業(yè)、展示、評估整合成一個(gè)相對獨(dú)立的微課程；(4)單元組織者，每個(gè)單元都有一個(gè)組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。

8.義務(wù)教育各學(xué)段對于識(shí)字寫字?jǐn)?shù)量的要求？

第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)1600字，會(huì)寫800字；第二學(xué)段：認(rèn)識(shí)2500字，會(huì)寫1600字；第三學(xué)段：認(rèn)識(shí)3000字，會(huì)寫2500字。

9.   義務(wù)教育各學(xué)段對閱讀和背誦數(shù)量的要求？

第一學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字；第二學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字；第三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字；

10. 各學(xué)段對運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求？

    第一學(xué)段：認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)句號(hào)、問好、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣；第二學(xué)段：體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法；第三學(xué)段：體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

11. 各學(xué)段對閱讀方法的要求？

第一學(xué)段：借助讀物中的圖畫閱讀；第二學(xué)段：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法，初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；第三學(xué)段：了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。12.各學(xué)段對習(xí)作的要求？

第一學(xué)段：對寫話有興趣，留心觀察事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。第二學(xué)段：觀察周圍的世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能用便條、簡單的書信進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三學(xué)段：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文能根據(jù)表達(dá)需要分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，習(xí)作要有一定的速度。

三、論述題

1、論述如何進(jìn)行語文課程資源開發(fā)與利用？

（1）堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源（2）調(diào)動(dòng)多元主體，豐富課程資源類型（3）建立合作開發(fā)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的共建和共享（4）充分發(fā)揮課程資源的育人功能，優(yōu)化教與學(xué)活動(dòng)。

2.論述核心素養(yǎng)四個(gè)方面的關(guān)系。

   （1）語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。（2）語言文字及作品是重要的審美對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。（3）語言文字既是文化的載體又是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。（4）學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。