去了哪里，用不同的動(dòng)詞表達(dá)。

加上一個(gè)題目：

“按順序”訓(xùn)練創(chuàng)作童詩的過程梳理：根據(jù)一個(gè)字、一個(gè)詞、生發(fā)一個(gè)與眾不同比喻句，按照故事的發(fā)生發(fā)展結(jié)果創(chuàng)造一首詩。

詩歌要不斷地讓孩子從思考和閱讀中找到新的方法。

倒敘教學(xué)法：

四、讀倒敘的詩歌

引導(dǎo)學(xué)生用不同的表達(dá)。

這首前后兩部分做了顛倒，節(jié)奏上也有一些變化。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多寫作會(huì)有慣性，很多詩人按照一個(gè)套路寫詩歌。

只要產(chǎn)生不同的比喻句就會(huì)產(chǎn)生不同的詩歌。

同題異構(gòu)詩歌教學(xué)實(shí)錄

樹枝像啥教學(xué)實(shí)錄

開課問學(xué)生樹枝像啥？（不同的季節(jié)、不同的樹種、不同的年齡樹枝都不一樣）

帶領(lǐng)孩子去欣賞同齡人的作品：

誰寫的？寫得好不好？誰來做評(píng)判呢？最后一行行詩句被丟在了哪里呢？

（面對(duì)一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn)要命中你的心房）

這是小學(xué)五年級(jí)寫的詩歌，不僅僅是童稚、可愛，詩歌走向少年詩，已經(jīng)開始眺望遠(yuǎn)方。詩人在表達(dá)向往遠(yuǎn)方的情感。

想象也是可以從外形來觀察，但是不能浮于表面。

什么時(shí)候會(huì)爆開、爆開的時(shí)候像什么呢？什么時(shí)候是鞭炮點(diǎn)燃的時(shí)候？

（拿到一首詩歌，不要急著把它全部讀完）

每一次鞭炮炸響了就是花開了。

讓一個(gè)孩子讀，其他的同學(xué)閉著眼聽，問你聽到了什么？（枝頭會(huì)開的聲音）

（寫童話世界，就在童話世界里。不要把它和人類世界膠著在一起。）

這種暖中有一點(diǎn)冷，這讓我們體會(huì)到大自然中有一種讓我們伸出手去愛的沖動(dòng)。

原來柳條就是愛的手啊。

二、小結(jié)

三首詩歌無中生有的在哪里？胡思亂想的是誰？胡思亂想，實(shí)際都是孩子愛的指向。

沒有胡思亂想無法獲得美。

在回答中獲得想象的力量，想象的藝術(shù)表達(dá)力。、

詩歌欣賞（雪野）

由：花蕊聯(lián)想到地毯，穿著細(xì)高跟的鞋子、閃著金光的大廳，都是胡思亂想。

（審美可以不一樣，但是大致應(yīng)該是相同的。）

第一個(gè)和第三個(gè)想象是發(fā)散性思維，第二個(gè)想象是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。

教師在教學(xué)的時(shí)候問學(xué)生，哪些是無中生有的，哪里是胡思亂想呢？這些就是對(duì)的、高明的。

每一位作家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不同，他們的想象也是不一樣的。

謝爾大叔是一個(gè)荒誕的詩人，他是一個(gè)大畫家，這使得他詩歌的建構(gòu)與眾不同。

教學(xué)他的詩歌的時(shí)候可以根據(jù)詩歌畫畫，根據(jù)畫畫來配詩，感受荒誕。

王宜振的校園朗誦是數(shù)一數(shù)二的，他的想象詩情昂揚(yáng)。

帶著孩子學(xué)習(xí)他的詩歌的時(shí)候，帶著孩子大聲朗誦出來。感受不同的情感意境。

王立春的寫作特別棒，他的詩歌里有對(duì)蒙古的認(rèn)識(shí)，他的詩歌中的氣息與眾不同，他對(duì)世間萬物微小的、宏大的事物都有自己獨(dú)特的想象 。

想象也只是詩起飛的翅膀。這只翅膀還取決于對(duì)生活的體驗(yàn)。