有的班級(jí)沒(méi)有凝聚力，缺乏生機(jī)，沒(méi)有活力，死氣沉沉，學(xué)生沒(méi)有激情，缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有目標(biāo)感。有的老師管理沒(méi)有抓手，找不到突破口，培優(yōu)不知如何下手，為提升班級(jí)成績(jī)感到發(fā)愁。其實(shí)，教育是一種喚醒，而喚醒主要在于激勵(lì)，老師激勵(lì)學(xué)生的目的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其更自覺(jué)更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我發(fā)展。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)班級(jí)培優(yōu)工作？

1、賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)“人性有被賞識(shí)的渴望”。被人賞識(shí)是每個(gè)人內(nèi)在的、深層的需要，賞識(shí)可以激發(fā)人的潛能，因?yàn)楸蝗速p識(shí)為知己者兩肋插刀而在所不惜。賞識(shí)表現(xiàn)為肯定、鼓勵(lì)、信任，最直接的表現(xiàn)是表?yè)P(yáng)，我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，大量的事實(shí)也說(shuō)明，好學(xué)生是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的，壞學(xué)生是被批評(píng)出來(lái)的。

賞識(shí)激勵(lì)要把握好時(shí)機(jī)，選好表?yè)P(yáng)激勵(lì)的角度，表?yè)P(yáng)的話要能說(shuō)到學(xué)生心坎上去，盡量挖掘他與眾不同的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)。同時(shí)要考慮賞識(shí)激勵(lì)效果的最大化，有時(shí)，間接的表?yè)P(yáng)比直接的表?yè)P(yáng)效果更好。也可以有意安排一些事讓學(xué)生做，特別是別人不能做的事，給予信任，激勵(lì)效果特別好。

2、愛(ài)心激勵(lì)，營(yíng)造良好氛圍。

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只有愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！?/strong>

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！?/strong>但老師的愛(ài)和期待是否能讓學(xué)生真切感受到，令他們產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力?這是值得我們探討的問(wèn)題。老師們普遍認(rèn)為自己很愛(ài)學(xué)生，可惜只有少數(shù)學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)。也就是說(shuō)，付出愛(ài)和收獲愛(ài)在許多情況下并不對(duì)等。因此，老師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)要注意一些問(wèn)題：真誠(chéng)付出愛(ài)心，發(fā)自內(nèi)心，才可走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，感動(dòng)別人，成為別人進(jìn)步的動(dòng)力。愛(ài)心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生尊重和寬容，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尊重和寬容可讓他們感念于心。

夏丏尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。”愛(ài)應(yīng)該建立在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，學(xué)生失意的時(shí)候，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，足以讓他銘記于心。還要注意方式方法，教師要細(xì)心去體察，捕捉學(xué)生的需求。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，只要我心里有愛(ài)，對(duì)方就能感受得到，因此忽視了愛(ài)的表達(dá)方式。當(dāng)面指出別人的錯(cuò)誤，雖出于好意，卻往往叫人受不了。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，才可能讓人產(chǎn)生感謝之心，產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。即便是愛(ài)心也需要提醒，長(zhǎng)期的接受，會(huì)令學(xué)生覺(jué)得一切都理所當(dāng)然，就不再感動(dòng)。提醒他們關(guān)注周?chē)膼?ài)，才可激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力。

3、目標(biāo)激勵(lì)，制定“航標(biāo)卡”。

“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力”，有了目標(biāo)就有了方向感，目標(biāo)就成了看得見(jiàn)的射擊靶，明確的目標(biāo)是人們克服困難，爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力。目標(biāo)有長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，長(zhǎng)期目標(biāo)如“一生的夢(mèng)想”，近期的目標(biāo)如某一次考試要爭(zhēng)取考多少分。既要有班級(jí)目標(biāo)，也要有個(gè)人目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮榜樣的作用，使班級(jí)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。指導(dǎo)學(xué)生制定“航標(biāo)卡”，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。運(yùn)用這一激勵(lì)方法要引導(dǎo)學(xué)生自己定目標(biāo)，事先定好，有吸引力，目標(biāo)越明確越好；根據(jù)實(shí)際情況，切實(shí)可行，切忌好高騖遠(yuǎn)；目標(biāo)要化大為小，越具體越好；描繪出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的愿景，越清晰越好。

4、成功激勵(lì)，培養(yǎng)成就感。

每個(gè)人都渴望成功，成功是美好的結(jié)果，更是富于挑戰(zhàn)的過(guò)程。讓學(xué)生明白，成功不是一小部分人的專利，成功應(yīng)成為每位學(xué)生每一天的感受。老師要多制造機(jī)會(huì)讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)的取得，乃是學(xué)生產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和求知興趣的源泉。成功激勵(lì)也是一種自我激勵(lì)，學(xué)生一旦有成功的體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生興趣，就可以產(chǎn)生源源不斷，取之不盡用之不竭的動(dòng)力。

其實(shí)，培優(yōu)工作不單單是把成績(jī)好的學(xué)生提升更高，是伴隨著補(bǔ)差進(jìn)行的，也有利于班級(jí)整體氣氛提升，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。從他人的激勵(lì)過(guò)渡到自我激勵(lì)，正是我們想要看到的理想的激勵(lì)效果，也是激勵(lì)的最終目的和出發(fā)點(diǎn)。