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沒(méi)了多媒體，還能上課嗎？

兩個(gè)班的多媒體又開(kāi)小差了，雖然或修或換是一件剛需的事，但眼前卻勢(shì)必要影響兩個(gè)班老師的使用也是很必然的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。

沒(méi)有了多媒體，的確會(huì)有老師上課會(huì)感到別扭、不自然。作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備與技術(shù)，多媒體早已成為現(xiàn)在老師們課堂上的一種標(biāo)配。這不僅僅是為了響應(yīng)教育主管部門關(guān)于無(wú)紙化辦公、無(wú)粉筆上課的號(hào)召，還因?yàn)楦骷?jí)各類的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課中，使用多媒體幾乎成了老師們共識(shí)的底線思維。另外，智慧課堂最近也叫的特別的響，據(jù)說(shuō)下個(gè)月還要組織對(duì)老師們進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試。智慧課堂當(dāng)然也離不開(kāi)多媒體，看來(lái)沒(méi)有了多媒體，很多老師上課會(huì)有種無(wú)所適從的艱辛、不知所措的困難，甚至是真的不知道該如何上課了。

去年在九年級(jí)代課，我還習(xí)慣于拿著粉筆上講臺(tái)，寫滿了就檫，檫了然后再寫。有一次，教室粉筆用完了，我找王主任要。王主任告訴我：這么先進(jìn)的西沃白板，你看看還有那個(gè)老師上課用粉筆？我一愣，才突然明白：為什么教室里我經(jīng)常找不到黑板檫，為什么我用粉筆寫字時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有學(xué)生很神奇地看著我。哦，看來(lái)我真的out了。

但是，作為一名已經(jīng)習(xí)慣了用粉筆教學(xué)的老教師，今天，我真要強(qiáng)詞奪理為沒(méi)有多媒體的課堂辯一辯。多媒體再先進(jìn)，它也只是老師實(shí)施教學(xué)的一種輔助工具。既然是輔助，多媒體就不應(yīng)該成為老師們離不開(kāi)的教學(xué)手段。沒(méi)有了多媒體，我們教出的知識(shí)該怎樣還怎樣。人勤地不懶，只要學(xué)生努力，他該考上什么樣的學(xué)校，仍然能上什么樣的學(xué)校。

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，老師的課堂教學(xué)效果如何，起決定作用的不是你用的是粉筆，是投影儀，還是西沃白板，而是這個(gè)老師的綜合素養(yǎng)，包括他對(duì)學(xué)情的把握，對(duì)教材的解讀，對(duì)課堂諸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與駕馭等等。

一部分教師之所以對(duì)多媒體產(chǎn)生了一種依賴癥，其中原因之一也許是一種圖省事、不習(xí)慣的懶。懶得備課，隨便套用別人的或者自己過(guò)去的課件，就能照課件宣科。懶得板書，原本是老師的基本功之一的粉筆字，因?yàn)橛辛硕嗝襟w，很多老師也不再以另一種形式去潛移默化地影響學(xué)生了。課件上什么都有，學(xué)生只需瞪著眼看就是。長(zhǎng)此以往，一部分學(xué)生可能只關(guān)注老師課件上有的東西，而課件外的其他知識(shí)、其他能力卻漸漸冷漠了。實(shí)際上，有很多東西，僅僅通過(guò)課件是不能很好體現(xiàn)的。例如學(xué)生的合作、討論、動(dòng)手能力等，再例如文科的讀與記、理科的寫與算等。

當(dāng)然，對(duì)于特定的課時(shí)、特定的時(shí)候，多媒體的優(yōu)越性還是很明顯的。例如：閱讀材料的展示、選擇題的展示、用視頻來(lái)佐證老師所講的內(nèi)容等。

然而，課堂是一門生成的藝術(shù)，而課件都是老師提前預(yù)設(shè)好的，因此，多媒體的使用有時(shí)候也會(huì)限制了這種生成性。課件無(wú)論做的課件多么完美，也沒(méi)有老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間面對(duì)面的討論交流的效果好。

用多媒體，是為了提高我們的課堂效率，讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。沒(méi)有了多媒體，我們依然可以站穩(wěn)講臺(tái)，可以激情澎湃地傳道授業(yè)解惑。不管科技如何發(fā)展，老師之為老師，我們都不應(yīng)也不會(huì)忘記我們?yōu)槭裁凑驹谥v臺(tái)上。

多媒體壞了，必須盡快換或修，技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)，我們必須努力讓課堂效率最大化。這是我們的使命，更是我們的責(zé)任。