幼教老師還有一項(xiàng)更重要的「專業(yè)」，

就是「愛(ài)的能力」 - 對(duì)生命溫柔與耐心的能力。

而這項(xiàng)「專業(yè)」是在校園師資培訓(xùn)和在職場(chǎng)上的教育訓(xùn)練照顧不到的，但對(duì)一個(gè)幼兒園的質(zhì)量卻是非常重要的。

最近在臺(tái)北，我有機(jī)會(huì)對(duì)10多位蒙特梭利幼兒園園長(zhǎng)演講，談到了幼教老師的培養(yǎng)。每一所幼兒園都投資很多的時(shí)間和資源，培養(yǎng)一位幼教老師在各個(gè)方面的專業(yè)。然而，我覺(jué)得幼教老師還有一項(xiàng)更重要的「專業(yè)」，就是「愛(ài)的能力」—對(duì)生命溫柔與耐心的能力。而這項(xiàng)「專業(yè)」是在校園師資培訓(xùn)和在職場(chǎng)上的教育訓(xùn)練照顧不到的，但對(duì)一個(gè)幼兒園的質(zhì)量卻是非常重要的。

二十年來(lái)，我接觸了非常多幼教老師的生命，有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，許多老師會(huì)對(duì)幼教有一份超乎尋常的渴望，其中有一個(gè)原因是因?yàn)樽约河幸粋€(gè)失落的童年，在本身稚幼的歲月里，缺乏父母的陪伴，有一份被忽略、被遺棄的受傷感。這種早年的創(chuàng)傷，如果經(jīng)過(guò)自我覺(jué)察和內(nèi)在醫(yī)治，可以轉(zhuǎn)化為對(duì)孩子和對(duì)教育理想的熱情；但是如果沒(méi)有被當(dāng)事人察覺(jué)并處理，很可能就會(huì)成為突發(fā)暴力和情緒傷害的來(lái)源，對(duì)孩子可能會(huì)有兩極化的態(tài)度，喜歡的就過(guò)度投入孩子的需要，不喜歡的就近乎冷酷、忽視，有時(shí)甚至惡言相向，在無(wú)意識(shí)中傷害了孩子。

因此，我極力向幼教界推薦兩個(gè)課程：

(一)「生命的敏感度訓(xùn)練」

(二)「生命的內(nèi)在醫(yī)治」

「生命的敏感度訓(xùn)練」著重三個(gè)方面：

1. 深入檢視自己的家庭系統(tǒng)，從父輩和祖輩的家庭歷史中，去探討隱藏的傷害和恐懼的來(lái)源，同時(shí)去找到愛(ài)與和解的力量。

2. 每位參加者至少有30分鐘的時(shí)間，講述自己成長(zhǎng)的關(guān)鍵、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從準(zhǔn)備到分享的過(guò)程中，每一個(gè)人能夠充分地去回顧自己生命的經(jīng)驗(yàn)，特別是童年時(shí)光，在分享中也可以體驗(yàn)?zāi)承┦录N(yùn)含的情緒力量。每一個(gè)生命都渴望被聆聽(tīng)、被了解和被接納。

3. 每位參加者有機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)去響應(yīng)他人的生命故事，學(xué)習(xí)用一種不批判、不給建議的口氣和態(tài)度說(shuō)話，像一面鏡子，讓當(dāng)事人透過(guò)我們的響應(yīng)看見(jiàn)他自己。(雖然這近乎專業(yè)咨商的能力，卻是每一個(gè)從事教育或助人工作者必備的能力。)

「生命的內(nèi)在醫(yī)治」著重兩個(gè)方面：

1. 讓自己受傷的內(nèi)在小孩，被現(xiàn)在的成人自我珍惜和守護(hù)。當(dāng)年受傷的時(shí)候壓抑下來(lái)的痛苦和恐懼，能找到最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)這樣「醫(yī)治性」的表達(dá)能力。給想象中的父母寫(xiě)信，表達(dá)自己童年的感覺(jué)和需要。

2. 成長(zhǎng)自我珍惜和守護(hù)的能力，也就是「做自己父母」的能力。站在成熟父母的立場(chǎng)，回信給自己的內(nèi)在小孩，給予安慰、支持和肯定，并對(duì)做為父母的不完美表示道歉和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的決心。

記得有一位媽媽，來(lái)上我的生命成長(zhǎng)課程，她常常在教導(dǎo)孩子功課時(shí)，很容易因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤或疏忽而情緒爆發(fā)，嚴(yán)責(zé)痛打孩子，有幾次還打到孩子傷痕累累，又要流淚給孩子擦藥。對(duì)自己的情緒反應(yīng)又害怕又無(wú)助，求我救救她！

直覺(jué)告訴我這跟童年經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)連，我問(wèn)她童年經(jīng)驗(yàn)，她訴說(shuō)當(dāng)年媽媽就是這樣對(duì)待她的。我請(qǐng)她回家練習(xí)寫(xiě)一封信給媽媽，以成人的能力、童年的角度對(duì)媽媽表達(dá)，而不是指責(zé)媽媽，也不是自我譴責(zé)。

隔周上課時(shí)，我請(qǐng)她把信念出來(lái)。她看著信，兩行眼淚不由自主地流下來(lái)，像一個(gè)小女孩的聲音和表情，一面哭一面訴說(shuō)自己當(dāng)年的害怕、委屈和受傷的感覺(jué)。念完了信，我看她內(nèi)心仍有許多的悲傷，就邀請(qǐng)另一位學(xué)員扮演她的媽媽，給她一個(gè)擁抱、拍拍他的背，輕輕地跟她說(shuō)：「孩子，妳受苦了，媽媽對(duì)不起！」結(jié)果，這位媽媽當(dāng)事人放聲痛哭，哭了好長(zhǎng)的一段時(shí)間。

再隔周，這位媽媽走進(jìn)教室，我們都驚訝得差點(diǎn)認(rèn)不出是同一人，容光煥發(fā)、神情愉悅。她說(shuō)，這一周很奇妙，孩子一樣犯錯(cuò)和疏忽，但她一點(diǎn)都不會(huì)生氣，很有耐心和溫柔的力量來(lái)陪伴孩子。如今多年了，不僅她改變了，孩子也改變了，先生也很感動(dòng)和感謝她為家庭帶來(lái)的轉(zhuǎn)變。

我在想，如果每一位幼教老師都能像這位媽媽一樣，有機(jī)會(huì)處理自己童年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己的方法，那他們給孩子的教育是不是更能發(fā)揮幼教方面的專業(yè)訓(xùn)練，給孩子最溫暖、最人性的關(guān)懷？

僅以這篇文章，獻(xiàn)給所有為幼教獻(xiàn)身獻(xiàn)心的朋友們，你們的工作是非常神圣的生命工作！祝福你們！