知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年 8月版面 

淺議"自學(xué)·議論·引導(dǎo)"三學(xué)法則對(duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

張弟珍  蘭州市第五十四中學(xué)

摘要:"自學(xué)·議論·引導(dǎo)"三學(xué)法則通過(guò)學(xué)科教學(xué)用數(shù)學(xué)的方式促成核心素養(yǎng)落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科視角探索生存的世界;會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式考量社會(huì)生活狀況;能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度。

關(guān)鍵詞:三學(xué)法則,核心素養(yǎng)

"自學(xué)·議論·引導(dǎo)"三學(xué)法則以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、提升能力、發(fā)展思維為目的,是新課改過(guò)程中教與學(xué)的理論與實(shí)踐、形式與內(nèi)容、評(píng)價(jià)與結(jié)果的生成過(guò)程。

初中數(shù)學(xué)"三學(xué)法則"在教學(xué)理念上秉持以生為本,以學(xué)為本,教學(xué)相長(zhǎng);在教學(xué)價(jià)值取向上,關(guān)注學(xué)力的培養(yǎng),重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在課堂形式上,形成了自主學(xué)習(xí)、分組討論、相機(jī)引導(dǎo)的基本結(jié)構(gòu)。在滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)過(guò)程中獨(dú)創(chuàng)性地提出了"學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)法三結(jié)合、學(xué)程重生成"的"三學(xué)"新理念及可復(fù)制的新課堂模式。

"三學(xué)法則"教學(xué)法重視發(fā)展數(shù)學(xué)思維,這與實(shí)施初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求相契合。教學(xué)中尤其重視學(xué)生思維的生成和發(fā)展,要求教師首要做的是深入研讀教材文本,確定學(xué)生學(xué)習(xí)的課時(shí)最終目標(biāo),以促成思維發(fā)展為動(dòng)機(jī)，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容,學(xué)的方法,做到有的放矢;第二,要求教師要了解學(xué)生的學(xué)情,能夠結(jié)合不同學(xué)情深挖教材體系和知識(shí)點(diǎn),有目的進(jìn)行思維拓展,及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的偏差予以糾正;最后,"三學(xué)法則"教學(xué)法在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相加,而是著眼整個(gè)單元知識(shí)體系,構(gòu)思局部一課,通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式勾勒單元整體知識(shí)體系,打通知識(shí)的內(nèi)外聯(lián)系,回歸具體一課設(shè)計(jì)不同課時(shí),逐一解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

"三學(xué)法則"教學(xué)法可以幫助師生確立教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系、地位和作用。課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者和合作者才是教師;師生間、生生間和諧平等,互助合作,教學(xué)相長(zhǎng)。"三學(xué)法則"教學(xué)法的運(yùn)用要求教師要深刻認(rèn)識(shí)到智力因素的參與是課堂靈動(dòng)、活躍的關(guān)鍵,如果沒(méi)有明確的教學(xué)指向,學(xué)習(xí)活動(dòng)就失去催化劑,影響學(xué)生智力的發(fā)展;如果沒(méi)有明顯的智力因素參與,教學(xué)意圖就不能實(shí)現(xiàn)。在教與學(xué)的關(guān)系中,教師必須重視智力因素的高效參與,避免課堂陷入低效的非智力活動(dòng)。

"三學(xué)法則"教學(xué)法明確教學(xué)的基本任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且是學(xué)會(huì)、探究、合作;不僅要用本學(xué)科的知識(shí)和方法解決問(wèn)題,還要用它解決其他學(xué)科的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和能力。不僅要能解決問(wèn)題,還要在解決問(wèn)題過(guò)程中提升思維品質(zhì)增強(qiáng)心理素質(zhì),讓學(xué)生在知、情、意、行、價(jià)值觀等多方面和諧發(fā)展。課堂教學(xué)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程以及其在互動(dòng)探究中的主動(dòng)體驗(yàn)、互相啟迪的方式,必然要求教師是學(xué)程中的合作者或者說(shuō)伙伴,教師要擅長(zhǎng)使用合作伙伴的角色指引、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含概念抽象、邏輯推理、學(xué)科建模、數(shù)理運(yùn)算、直觀想象、統(tǒng)計(jì)分析等六個(gè)方面,初中階段注重概念理解,核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為抽象能力、幾何直覺(jué)、操作能力、空間概念、推理能力、數(shù)據(jù)概念、模型概念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。"自學(xué)·議論·引導(dǎo)"三學(xué)法則依據(jù)義務(wù)教育初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求,從三個(gè)方面落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況。

1.整理教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施單元教學(xué),以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)學(xué)科為載體,數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展過(guò)程中形成的抽象能力、推理能力、算術(shù)能力、幾何直覺(jué)和空間概念。

2.創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境,從學(xué)生熟悉的生活和社會(huì)情況,以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)和學(xué)科實(shí)際出發(fā),在用數(shù)學(xué)視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解析問(wèn)題的過(guò)程中,形成了建模觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.靈活運(yùn)用"三結(jié)合"教學(xué)形式,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得和運(yùn)用、實(shí)踐和探究活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,逐步養(yǎng)成善于獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑探究、主動(dòng)交流合作等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成思辨能力。

"自學(xué)·議論·引導(dǎo)"三學(xué)法則通過(guò)學(xué)科教學(xué)用數(shù)學(xué)的方式促成核心素養(yǎng)落到實(shí)處,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用學(xué)科視角探索生活的社會(huì);會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式考量社會(huì)生活狀況;能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)： 　　

[1] 李虞南 陳育彬《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)30例 學(xué)力是這樣發(fā)展》人民教育出版社 2007 　　

[2]李虞南《數(shù)學(xué)自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法》 人