養(yǎng) 育 內(nèi) 心 強(qiáng) 大 的 孩 子
周末的文章中，我預(yù)告了本期采訪嘉賓，我們聊的時間比較長，我會分兩篇文章介紹顏芳老師的寶貴教子經(jīng)驗。
今天這篇，我先分享令我印象深刻的第一點(diǎn)——放養(yǎng)。事實(shí)上，這是顏老師將我采訪的三個問題給兒子看過之后，她兒子給出的第一個關(guān)鍵詞。這位已經(jīng)成年，意氣風(fēng)發(fā)的小伙子（小謝同學(xué)），在高中時就創(chuàng)辦了“未來聯(lián)盟”商賽團(tuán)隊，召集超200人參加跨城市商業(yè)競賽。他不但只身搞定了疫情留學(xué)期間的各種困難，還成功申請到了哥倫比亞大學(xué)研究生。當(dāng)他和媽媽回顧成長的歷程，對媽媽說了一句話：“你對我最大的教育，就是不教育。”這句話既精確地表達(dá)了無為而治的思想，也激活了我們每一個父母內(nèi)在的疑惑：“不教育真的可以成才嗎？”“這里的不教育究竟指什么？”關(guān)于放養(yǎng)的理論和故事我們聽得太多了，這其中也不乏那些“陽春白雪”式養(yǎng)育者的夸夸其談，在他們口中，養(yǎng)孩子全是Happy time，不用照顧飲食起居，不用輔導(dǎo)家庭作業(yè)，什么手忙腳亂，雞飛狗跳，根本不存在的。他們并不比我們普通父母高明多少，只不過多了個稱職的保姆，付得起嚇人的一對一課金而已。但凡自己帶孩子的人，都知道養(yǎng)育要經(jīng)歷多少雞零狗碎，又有多考驗一個人的大智大慧，什么事情可以放，什么事情不能放？什么時候克制閉嘴，什么時候又必須諄諄善誘。本期分享嘉賓的放養(yǎng)三部曲，讓我對這些疑問有了清晰的答案。
孩子一年級時提出要自己上學(xué)，媽媽盡管心里擔(dān)心，還是答應(yīng)孩子一起商量可行方案，她們一起去考察了公交路線，確定好上下車的站點(diǎn)。 放學(xué)時間，媽媽偷偷躲在樹后面，發(fā)現(xiàn)孩子沒有按預(yù)定的站點(diǎn)下車，而是多坐了一站?；貋韹寢尣]有因自己的擔(dān)心指責(zé)孩子不遵守約定，而是問兒子：“你怎么會有這個想法？”孩子告訴她：“我發(fā)現(xiàn)前面那站下的話，要過兩個紅綠燈，但是下一站只要過一個紅綠燈，所以更安全。” 媽媽的放手讓孩子有了思考、自主決策的鍛煉機(jī)會，孩子的表現(xiàn)又強(qiáng)化了媽媽對自己的信任。 還有一次，母子二人在火車站走散，媽媽非常焦急，過了一會兒，兒子倒是蠻淡定地回來了。原來他向車站賣盒飯的阿姨求助，因為他覺得那個阿姨應(yīng)該不會放棄那么多盒飯來抓他。 看，只要有了問題情境，孩子的觀察和解題思路絕對超出成年人的想象。這些驚嚇之后的驚喜，也一步步篤定了媽媽放手的信心。 但孩子遇事不慌和機(jī)智應(yīng)對的能力，并不是“放手”兩個字就能實(shí)現(xiàn)的。正如孩子跟媽媽說的：“你平時不是總跟我預(yù)演嘛，第一是找警察，警察沒找到我就看周圍還可以找誰，實(shí)在不行我自己打個車，到了讓同學(xué)幫我付下錢，我這才用到第二個辦法呢?！?/span> 維果斯基（Vygotsky，L.）認(rèn)為學(xué)習(xí)先于發(fā)展，這也意味著教育要走在發(fā)展的前頭。孩子現(xiàn)有的水平和他們借助成人幫助所能達(dá)到的水平之間，就是成年人可以施展的空間。 放手不是撒手不管，也不是不顧孩子的現(xiàn)狀盲目大躍進(jìn)。如果平時沒有那些細(xì)致入微、不厭其煩的安全教育，社會教育，父母可能也沒有底氣把孩子放出去。 小謝同學(xué)高二自己去美國參加夏令營，往返于5個州。當(dāng)時父母都無法陪同，媽媽一晚上盯著APP，看著在太平洋上緩緩移動的那個小紅點(diǎn)。 聽到這里，我的眼淚突然就下來了。這世上沒有任何一種牽掛比媽媽對孩子的更濃，哪怕孩子已經(jīng)長大。這是母性，是本能。 但為了孩子探索廣闊天地的渴望，我們又必須將這種本能隱藏起來，不讓它成為孩子前行的羈絆。有時候，我們甚至要對自己更殘忍一點(diǎn)，當(dāng)孩子怯懦留戀，輕輕地將他們推出家門。 愛，不僅是寵溺，更是克制。 媽媽對兒子在外時那些日日夜夜的擔(dān)心，都在兒子電話打來時，變得風(fēng)輕云淡，仿佛那些不眠夜從未發(fā)生過，只是開心著孩子的開心，聽他講在外有趣的經(jīng)歷。這種冷靜和克制給了孩子走得更遠(yuǎn)的勇氣，也慢慢教會媽媽從放養(yǎng)變成了放心。有一次，小謝獨(dú)自去撒哈拉沙漠，半夜三更給媽媽發(fā)了一條微信，說周圍沒有任何人，假如半個小時之后沒有聲響的話，就讓媽媽報警。但是媽媽剛好那個時候睡著了，第二天早上醒來看見了兒子的兩條短信，后一條是：“你安心睡吧”。母子之間沒有嘮嘮叨叨的不放心，取而代之的是及時的溝通和反饋，孩子也懂媽媽的惦念，但那份信任和鼓勵讓彼此互動的感覺更好。身為母親，我們永遠(yuǎn)都不可能真的不擔(dān)心孩子的冒險、遠(yuǎn)行，無非是裝著淡定，將情緒轉(zhuǎn)化為怎么解決問題。這是在向孩子示范如何用“問題集中型策略”去應(yīng)對我們遇到的挑戰(zhàn)。孩子天然會使用的壓力策略是“情緒集中型”。小朋友一遇到事兒，都是急赤白咧，張牙舞爪的。他們需要很長時間的學(xué)習(xí)，才能控制好自己的情緒。一個成年人的正向示范對孩子而言至關(guān)重要，否則一輩子可能都是遇到事兒先炸毛，先抱怨，而不是快速進(jìn)入問題解決模式。放養(yǎng)不意味著放棄，更不意味著親子間的冷漠疏離。作為心理學(xué)人士家出來的孩子，小謝同學(xué)表現(xiàn)出了超強(qiáng)的溝通能力。他獨(dú)自去歐洲旅行的時候，丟了護(hù)照，將整個書包都落在了火車上。按照正常流程至少需要一個星期的時間才能夠補(bǔ)辦好相關(guān)手續(xù)。但他竟成功說通火車站站長，將火車調(diào)度回來，在車廂找到了自己的包，一天就解決了問題。如果抓著孩子不放，任何事情都幫他們安排的妥妥當(dāng)當(dāng)，孩子沒有機(jī)會，也沒有必要去動腦子，去揣測他人的心思，去想辦法順暢溝通。這些事情都必須在父母的掌控之外，才會發(fā)生。哪怕平時再呼風(fēng)喚雨的父母，都必須學(xué)會接受失控。孩子不可能永遠(yuǎn)都是你懷里的寶寶，也總有事情，是你擺不平的。好在，一直在放養(yǎng)中成長起來的兒子，疫情留學(xué)期間，不僅在外照顧好了自己，還提前完成了本科學(xué)業(yè)。在一次涉及自身求學(xué)生涯，甚至學(xué)業(yè)名譽(yù)的事件上，更是展現(xiàn)了超出這個年齡的冷靜與謀略。起因是他的作業(yè)在自己不知情的情況下被同學(xué)抄襲，教授發(fā)現(xiàn)兩人作業(yè)完全一樣。哪怕確認(rèn)對方抄襲，提供抄襲也與之同罪，就意味著這門課0分。如果一門功課GPA是0的話，整個四年均分都不可能再高了。媽媽也沒經(jīng)歷過這些，多少有些茫然無措，兒子卻跟她說：“你先睡覺（時差），醒來我應(yīng)該有解決辦法的?！?/span> 后來，他先和那位同學(xué)溝通，同學(xué)承認(rèn)錯誤后，他讓同學(xué)當(dāng)著自己的面給教授寫了一封澄清信，并發(fā)給教授。 最后他又找到了一位本校的中國老師一起去面見任課老師，因為他怕自己剛?cè)?，英文造成歧義。 這樣的能力不是一蹴而就的，父母始終用信任和支持給與孩子自由生長的空間，對每一次經(jīng)歷的復(fù)盤和反思，又促進(jìn)了父母和孩子共同的成長，形成相互信任，互相成就的良性循環(huán)。 在咨詢中，顏老師也會建議那些有嚴(yán)重情緒困擾，甚至抑郁孩子的父母，先不要考慮成績，可以一起來一場由孩子自己籌劃的旅行。父母都會反饋說：“太驚訝了，沒有想到孩子這么有思想，這么有能力的，以前都沒有發(fā)現(xiàn)過?！?/span>從此，父母看孩子的感覺就不一樣了。 教育不是單向的，我們自己其實(shí)也在被孩子教育。 放手不是一種選擇，而是每一個父母必須要做，也值得花時間學(xué)習(xí)去做的事兒。
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