讓孩子多掌握一個表達(dá)自己的工具

小朋友無疑是想象力最豐富的，很可惜隨著年齡漸長，由于教育體制的問題，大多數(shù)中國孩子的想象力都是快速衰退。

就小朋友表達(dá)自己的手段而言，無非是講故事（說出來）、寫作文、畫畫，而以Scratch為代表的圖形化編程工具則提供了另一種可能性——利用Scratch創(chuàng)作互動式故事、動畫、游戲、藝術(shù)作品，這種表達(dá)方式更生動、更好玩，也更強(qiáng)大。不信你去看看 scratch官網(wǎng)上那么多天馬行空的作品，相信一定會感到一絲震撼。

關(guān)于這一點(diǎn)，Scratch 的創(chuàng)始人 Mitchel Resnick（米切爾·瑞斯尼克） 在一場 TEDx 的演講中說得非常清楚，非常推薦大家去看一看這個視頻，視頻的名字正好切中了這篇文章的立意——讓我們教孩子編碼吧。

為什么要這么重視讓孩子表達(dá)自己呢？

因為時代不同了。事實上，今年少兒編程的火熱有一部分原因是由于人工智能大戰(zhàn)引發(fā)的，而人工智能大戰(zhàn)對我們的最大啟發(fā)是，人類在邏輯思維方面和機(jī)器相比已經(jīng)完全無法匹敵，而且差距會越來越大，即使是人類最聰明的少年天才棋手柯潔在阿爾法狗面前也只能俯首稱臣，更別提普通人了。

小朋友天生就是充滿想象力的，但我們需要給這些想象力一個出口，讓他們表達(dá)自己，盡情釋放自己的想象力。

尤其是在中國這樣的應(yīng)試環(huán)境下，許多老師或出于無奈或無意地忽視小朋友的想法，小朋友即使有了想法在生活中也得不到任何的鼓勵和反饋，慢慢的也就把自己的想法和想象力丟失了。

在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的同時，小朋友不僅慢慢學(xué)會了如何組織、完善自己的想法，將自己的想法變成一個生動的作品，也培養(yǎng)起了創(chuàng)意方面的自信心，這些都要比單純的掌握編程技能更可貴。

這些能力至少包括 “分析問題的邏輯思維能力“、 ”將復(fù)雜問題分解成一個個簡單問題從而解決問題的能力和思考方式” 、“debug 查錯的能力和耐心細(xì)致的習(xí)慣“、”最終展示作品的表達(dá)能力和當(dāng)眾演講的信心“，如果課程體系設(shè)計得科學(xué)又合理，老師也引導(dǎo)得好，還能培養(yǎng)起孩子的團(tuán)隊溝通合作能力、設(shè)計思維和計算思維（computational thinking）。

孩子為了玩 Scratch 玩得越好，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)得越認(rèn)真，就玩得越好，這種孩子主動學(xué)習(xí)的過程，讓孩子開始進(jìn)入類似于游戲的 “玩得越好，學(xué)得越好，學(xué)得越好，玩得越好” 的良性循環(huán)，而這種體驗在孩子的學(xué)習(xí)過程中是很寶貴的。

不用催著或逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是孩子主動要求學(xué)習(xí)，不知道習(xí)慣了 “孩子是不愛學(xué)習(xí)的，不督促孩子學(xué)習(xí)孩子就會去玩” 這種想法的家長碰到這種情況會不會有點(diǎn)受寵若驚，事實上，我上課時很多家長把學(xué) Scratch 當(dāng)做給孩子的獎勵。

當(dāng)然這些能力的養(yǎng)成并非一朝一夕，學(xué)習(xí)的過程也不可能一帆風(fēng)順，它需要老師循循善誘的引導(dǎo)和家長的默默鼓勵。

少兒編程的宣傳為了迎合家長，也慢慢強(qiáng)調(diào)編程對孩子以后升學(xué)可能產(chǎn)生的種種好處，我并不太認(rèn)同這種做法，這容易讓家長支持孩子學(xué)習(xí)編程的心態(tài)也變得急功近利，這不利于孩子的成長和興趣養(yǎng)成。