我們要聊一聊你心目中的那個(gè)他，他怎么了呢？先玩一個(gè)游戲，我先出示一個(gè)句子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子是什么描寫(xiě)，然后這個(gè)時(shí)候的他可能會(huì)怎樣？

出示：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因?yàn)榧?dòng)而漲得滿臉通紅。（神態(tài)）

生：他可能看到了一本喜歡的書(shū)或者電視??；吃大餐特別激動(dòng)

出示：他滿臉通紅，嘴里不停地說(shuō)：“太美了，真是太美了！”（語(yǔ)言）

（生齊讀句子）你在夸贊的時(shí)候，腦子里在想什么？

生：一幅美麗的畫(huà)/雕塑品；看到華山黃山的時(shí)候；看到做工精美的模型

出示：他根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)周?chē)[的聲音，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像都消失了。（他人看法）

生：吃好吃的，爸爸叫我的時(shí)候就沒(méi)聽(tīng)到；在我看電視的時(shí)候爸爸叫我就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

出示：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他癡癡地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像……（動(dòng)作）

這四個(gè)句子原來(lái)是一段話，出示語(yǔ)段，學(xué)生齊讀：

如果讓你給這段話命個(gè)名的話，你覺(jué)得他怎么了？

生：他陶醉了、他癡迷了、他沉醉了、他無(wú)法自拔了

通過(guò)剛才的游戲，你有什么發(fā)現(xiàn)，如果我們要寫(xiě)一個(gè)人他怎么了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：用神態(tài)語(yǔ)言等來(lái)突出，讓人仿佛身臨其境

教材上其實(shí)就給大家搭建了這樣一個(gè)支架——出示，學(xué)生齊讀：

的有趣的那個(gè)開(kāi)心的難過(guò)的驚訝的瘋狂的他，這次我們反著玩，你不能告訴同學(xué)他怎么了，要通過(guò)那件事，你通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作等描述出來(lái)，讓同桌猜一猜他怎么了。

同桌交流、指生講事例

關(guān)注一件事關(guān)注一個(gè)人的時(shí)候原來(lái)還有這么好玩的東西，接下來(lái)就把你關(guān)注的那個(gè)他呈現(xiàn)給所有人——

寫(xiě)一寫(xiě)：聚焦你印象最深的畫(huà)面，把“他”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，讓我們能讀懂他的內(nèi)心。

評(píng)一評(píng)：讀一讀他的片段，看看他有沒(méi)有把主人公當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，你能不能讀懂人物的內(nèi)心。

展示學(xué)生習(xí)作

師評(píng)：如果你要寫(xiě)清楚他怎么了，一定要從多個(gè)方面，動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、他人看法……只有這樣你才能把他的狀態(tài)寫(xiě)清楚。

出示原文（師生合作讀）：茨威格講述的羅丹的故事……

你現(xiàn)在對(duì)羅丹有了怎樣的印象？

生：癡迷、為雕塑而生、熱愛(ài)雕塑、對(duì)雕塑非常抓狂

繼續(xù)出示結(jié)尾

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

每一個(gè)他是不是都不一樣，當(dāng)我們?cè)谟^察別人的時(shí)候是不是能學(xué)到什么，（舉例）觀察的好處就是這樣，他怎么了，從他的身上跟我不一樣的生活方式和方法，或者堅(jiān)定我的生活方式和方法，真有意思。