“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣，把他們牢牢地吸引住”?；顒?dòng)伊始，由陳林名師工作室成員居詩(shī)幻老師執(zhí)教四年級(jí)《王戎不取道旁李》一課，居老師由學(xué)生熟悉的曹沖、孔融、司馬光等古代小名人入手，引出本課的主人翁王戎，孩子們一下子興趣盎然。清晰的思路，層層推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重朗讀的訓(xùn)練，文言文的節(jié)奏和韻律美得到了很好的把握，整堂課融智慧與情趣一體！

第二課由陳林工作室成員李玲娣老師執(zhí)教古詩(shī)《示兒》，李老師以春雨般的語(yǔ)言，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，由巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)。課堂的意境渲染更是獨(dú)具匠心。在場(chǎng)的每一個(gè)人都隨著老師走進(jìn)了陸游的精神世界。最后，李老師又利用疫情、臺(tái)灣回歸等熱點(diǎn)話題再點(diǎn)詩(shī)情，濃濃的愛(ài)國(guó)情深深埋進(jìn)了孩子們的心田。

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！笔堑模嗤恼n也有不同的解讀與思考。第三課是寶應(yīng)鄉(xiāng)村小語(yǔ)骨干教師培育站領(lǐng)銜人、揚(yáng)州市特級(jí)教師陸香校長(zhǎng)，同樣執(zhí)教四年級(jí)《王戎不取道旁李》一課，陸校長(zhǎng)立足于文本，采用多種方式來(lái)學(xué)小古文，多讀、多思、多想，引導(dǎo)學(xué)生感受王戎的聰明機(jī)智、善于觀察的品質(zhì)。課末，陸校長(zhǎng)提及《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他篇目，體現(xiàn)了教師大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念。

最后一課同樣是陳林名師工作室成員繆云龍校長(zhǎng)執(zhí)教《西江月·夜行黃沙道中》，繆校長(zhǎng)努力營(yíng)造開(kāi)放民主的教學(xué)情境，以情激情，以智啟智，清晰流暢的教學(xué)流程、生動(dòng)活潑的課堂氣氛、學(xué)生自信高效的課堂展示，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，令聽(tīng)講者如醍醐灌頂。

接下來(lái)的評(píng)課環(huán)節(jié)，由陳林工作室成員朱榮萍、陸海峰、楊靜三位老師對(duì)以上四節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)教學(xué)中的困惑進(jìn)行了反思與交流。

    陳林名師工作室導(dǎo)師、揚(yáng)州市特級(jí)教師魏寶芹先對(duì)下午的四節(jié)課作了點(diǎn)評(píng)，然后作了題為《基于言語(yǔ)智能的文化自信素養(yǎng)培育》微講座，她認(rèn)為文化自信源于語(yǔ)言自信，古詩(shī)文教學(xué)樹(shù)文化自信，提出古詩(shī)文教學(xué)有“法”，當(dāng)然也有“度”。從而讓學(xué)生找尋到獨(dú)屬于中國(guó)人的那種文化自信。讓在場(chǎng)的每一位老師都受益匪淺。

最后，工作室領(lǐng)銜導(dǎo)師陳林總結(jié)發(fā)言，他指出：今天的課堂讓我非常感動(dòng)，每一位老師都體現(xiàn)出了厚重的專業(yè)素養(yǎng)、精巧的設(shè)計(jì)能力以及熱烈的專業(yè)追求。居老師舉重若輕、以課化人；李老師直擊前沿、大氣課改；繆校長(zhǎng)深入解讀、淺出教學(xué)。他鼓勵(lì)工作室成員們先行消化新課標(biāo)中的新理念，把這些理念變成自己的教學(xué)行為，成為一線教師的先行者。

半天的活動(dòng)，充分展現(xiàn)了工作室成員的風(fēng)采，愉悅而充實(shí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，教研沒(méi)有終點(diǎn)，采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己。對(duì)明天，大家充滿期待。