教育學(xué)作為一門一級(jí)學(xué)科，其一項(xiàng)能力掌握是需要掌握教育研究的基本方法，熟悉選題、設(shè)計(jì)、調(diào)查、撰寫等主要研究流程，具有一定的獨(dú)立從事教育研究的能力。千字文論文寫作對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，仍會(huì)存在一定的問題，現(xiàn)結(jié)合我自身實(shí)際，基于四篇文章的寫作經(jīng)驗(yàn)，分析在論文的相關(guān)要點(diǎn)。簡(jiǎn)要來講，論文的研究對(duì)象需要專一化，因?yàn)橹黧w轉(zhuǎn)換會(huì)使文章混亂；研究視角需要理論化，使之具有普遍客觀意義；框架邏輯需要清晰化，可以采取過渡詞與分級(jí)標(biāo)題形式；分級(jí)標(biāo)題凝練需概括化，使讀者可以了解段落大意。

      論文的研究對(duì)象是從研究目標(biāo)到研究?jī)?nèi)容的過渡。一般是指對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查、考察所得觀測(cè)資料以及有關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)。通過專門的研究方法為對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析、綜合、概括、通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。而在我的《與他者共存：大學(xué)生合作學(xué)習(xí)有何益處》這篇文章中，雖然小組合作為主要的研究對(duì)象，但是在文章撰寫的過程中，從小組合作這個(gè)主體向著課堂、思維和時(shí)代等不同方面改變，造成文章寫作對(duì)象的多樣性，而沒有專注于一個(gè)主體去深挖。因此，提醒日后的寫作方面需要注意，關(guān)注于一個(gè)論文寫作對(duì)象的不同角度，而非想到什么方面的內(nèi)容就和自己的寫作對(duì)象硬套。

      研究視角屬于研究方法的一個(gè)重要部分，它是研究文章主要對(duì)象的一種視野角度，不同的人看待同樣一件事物會(huì)產(chǎn)生不同的視角分析。研究的視角主要包括三種：一是理論視角。它是從某個(gè)“學(xué)科”或“學(xué)派”的角度去研究事物。二是思維視角（或關(guān)系視角、分類視角），它是分類或關(guān)系判斷的某種思維形式。三是批判視角，它是研究者對(duì)新觀點(diǎn)或新材料、新方法（或新工具）的選擇。而在我的第四篇文章《大學(xué)生為什么熱衷于消費(fèi)——馬斯洛需要層次理論》中，我主要采取的理論視角，從馬斯洛需要層次理論的理論視角，五個(gè)不同層次的需求去分析我們身邊最常發(fā)生的消費(fèi)心理問題，結(jié)合一些社會(huì)現(xiàn)狀與心理學(xué)視角，會(huì)使論文更加具有客觀性與理論性。需要注意的是，選取的理論視角要與研究的對(duì)象有著一定的關(guān)聯(lián)度，而非生搬硬套。

      文章的邏輯結(jié)構(gòu)就是一個(gè)整體的框架，是聯(lián)結(jié)組成其他文章內(nèi)容的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上不同的作者會(huì)形成屬于自己風(fēng)格的具體元素，而一篇文章的不同部分會(huì)擁有不同的邏輯結(jié)構(gòu)。對(duì)于文章的邏輯結(jié)構(gòu)主要有四種類型，即范疇式結(jié)構(gòu)、評(píng)比結(jié)構(gòu)、序列結(jié)構(gòu)和因果結(jié)構(gòu)。而在我第一篇文章《大一新生如何適應(yīng)環(huán)境提升自學(xué)》撰寫過程中，主要采取序列結(jié)構(gòu)中的順序結(jié)構(gòu)，即描述一個(gè)逐步發(fā)展的過程，在文章中我會(huì)經(jīng)常采用“首先”、“然后”、“同時(shí)”、“最后”等過渡詞。而這樣的順序結(jié)構(gòu)雖然在一定程度上使文章段落內(nèi)容有條理，但是在使用時(shí)要注意段落之間的邏輯性，很容易造成讀者閱讀時(shí)產(chǎn)生混亂思維，因此，需要采取一些小標(biāo)題或者是標(biāo)序號(hào)的形式來使文章段落與段落清晰化。

      分級(jí)標(biāo)題是分段段落的主要內(nèi)容概括或者是起到一個(gè)引言的作用，一般以凝練簡(jiǎn)潔的語言呈現(xiàn)段落中最重要的觀點(diǎn)。同時(shí)為了需要吸引讀者的興趣，在標(biāo)題凝練過程中不能過于簡(jiǎn)單，會(huì)使讀者難以產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的欲望，讀者可能會(huì)懷著“這誰不會(huì)”或“這誰看得懂”的思想而放棄閱讀；凝練中也不能過于長，就會(huì)喪失分級(jí)標(biāo)題作為引言的意義。而在我的《大學(xué)生為何會(huì)被手機(jī)綁架》這篇文章中，我原本的分級(jí)標(biāo)題其中之一為“生理本能：追逐目標(biāo)的快感”凝練的過于簡(jiǎn)潔與深?yuàn)W，會(huì)使讀者不能直接了解生理上我們對(duì)于手機(jī)成癮的原因，而在修改后為“生理性'開啟易’：了解進(jìn)展揭秘未知帶來短平快的實(shí)現(xiàn)感”，首先對(duì)手機(jī)上癮的生理性呈現(xiàn)了程序感，其次用相對(duì)概括性的話語解釋了成癮的原因，讓讀者可以對(duì)文章內(nèi)容更加了解與清晰。

      總之，回望來時(shí)之路，我在四篇小論文寫作中收獲了多方面的寫作經(jīng)驗(yàn)。首先是研究對(duì)象專一化，內(nèi)容可以發(fā)散但對(duì)象不能游移；其次是研究視角理論化，理論依據(jù)能夠彰顯客觀性與學(xué)術(shù)性；再次是框架邏輯清晰化，使用序號(hào)、標(biāo)題、過渡語等強(qiáng)化邏輯；最后是分級(jí)標(biāo)題概括化，過簡(jiǎn)與過繁都妨礙觀點(diǎn)的表達(dá)。