“什么是好的老師/好的教學(xué)”有一個(gè)重要的衡量指標(biāo)：好的老師、好的教學(xué)，就是能把任何知識(shí)教會(huì)任何人！有人說(shuō)，我們教的很多知識(shí)非常難，真的能把這么難的知識(shí)，教會(huì)任何人嗎？ 小編的回答當(dāng)然是：可以！“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”就可以！冷湖實(shí)驗(yàn)室——“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”冷湖實(shí)驗(yàn)室以“費(fèi)曼學(xué)習(xí)+元認(rèn)知”為學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)青少年在科學(xué)（S）技術(shù)（T）工程（E）數(shù)學(xué)（M）方面跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題的能力。今天小編就來(lái)給大家講講什么是“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”知識(shí)可分為兩類：第一類知識(shí)側(cè)重了解事物的名稱。第二類則側(cè)重了解事物本身，這兩者并不相同。費(fèi)曼開(kāi)創(chuàng)了一種學(xué)習(xí)的公式，通過(guò)這種公式，他能夠比其他人更好地理解事物本身。這種學(xué)習(xí)公式被稱為“費(fèi)曼技巧”，它可以幫助人們更快地學(xué)習(xí)新事物，并且獲得更好的理解。最棒的是，這一技巧操作起來(lái)很容易。理查德·菲利普斯·費(fèi)曼（Richard Phillips Feynman，1918年5月11日—1988年2月15日）。美籍猶太裔物理學(xué)家，加州理工學(xué)院物理學(xué)教授，1965年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主。他被認(rèn)為是愛(ài)因斯坦之后最睿智的理論物理學(xué)家，也是第一位提出納米概念的人。費(fèi)曼是曼哈頓計(jì)劃天才小組成員之一。知道這個(gè)小組是搞么事嗎？二戰(zhàn)扔到日本的原子彈，就是他們研發(fā)出來(lái)的。牛叉！
研究完原子彈，他于1951年轉(zhuǎn)入加州理工學(xué)院教書(shū)去了。
費(fèi)曼有一種特殊功能，他能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把復(fù)雜的觀點(diǎn)表述出來(lái)。這使得他成為一位碩果累累的教育家。費(fèi)曼也因此被稱為“老師的老師”。費(fèi)曼根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提出了一套享譽(yù)世界的“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。下面我們先來(lái)看看費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的基本內(nèi)容。在一列開(kāi)往北京方向的火車上，有一位農(nóng)民父親，他的兒子三年前考上了清華，女兒也在今年上了北大。有人就好奇地問(wèn)他：“你把兩個(gè)孩子都送進(jìn)了中國(guó)最好的大學(xué)，是不是有什么絕招啊，說(shuō)出來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)唄。”農(nóng)民父親撓撓頭，憨厚地說(shuō)：“我這人沒(méi)什么文化，也不懂什么絕招只是覺(jué)得孩子上學(xué)花了那么多錢，不能白花了，就讓孩子每天放學(xué)回家，把學(xué)校老師講的內(nèi)容跟他妹妹講一遍，如果他妹妹有弄不懂的地方就問(wèn)他哥哥，如果哥哥也弄不懂，就讓他第二天問(wèn)老師。同樣的妹妹在學(xué)校學(xué)了東西后就教我，這樣一來(lái)，花一份的錢，教了兩個(gè)人。”“奇怪的是，孩子從小特別愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)從小學(xué)到高中一路攀升，直到考上清華北大……”其實(shí)這位父親所用的，就是“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，只是他沒(méi)意識(shí)到而已。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法為什么有效？ 費(fèi)曼學(xué)習(xí)法對(duì)知識(shí)的吸收率：學(xué)習(xí)分為兩類：被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。
①被動(dòng)學(xué)習(xí)包括：聽(tīng)、看、聽(tīng)+看（圖像）、示范，吸收效率依次為5%、10%、20%、30%。②主動(dòng)學(xué)習(xí)包括：小組討論、做中學(xué)（實(shí)操）、教給別人或馬上運(yùn)用，吸收效率分別為50%、70%、90%。費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心就是“模擬教學(xué)”。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，例如聽(tīng)講、閱讀，往往屬于被動(dòng)的個(gè)人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)吸收率低于30%，而如果采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，例如小組討論，轉(zhuǎn)教別人，學(xué)習(xí)吸收率可以達(dá)到50%以上。而“模擬教學(xué)”，吸收率達(dá)到了90%！這個(gè)表示就一目了然，“教給別人”對(duì)學(xué)習(xí)的吸收率是最高的，達(dá)90%。就是表面上看，是在教別人，其實(shí)是在以教的方式“逼”自己查漏補(bǔ)缺。我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是理解一個(gè)新事物的過(guò)程。這個(gè)新的東西并不是憑空冒出來(lái)的，而是結(jié)合我們大腦里已有的相關(guān)概念，并把他們連接起來(lái)，組成一個(gè)新概念。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：我們大腦對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)，是通過(guò)節(jié)點(diǎn)+連線的方式組成，構(gòu)成了一整個(gè)網(wǎng)絡(luò)。這樣我們很容易得出：學(xué)習(xí)的本質(zhì)，就是信息之間創(chuàng)建連接。比如說(shuō)要想知道紙袋是什么，那么就需要先知道紙是什么？袋子是什么？之后在這兩項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行連接，這樣就能理解紙袋這個(gè)概念了。所謂發(fā)明創(chuàng)造也是這個(gè)道理，無(wú)非就是在我們?cè)姓J(rèn)知的基礎(chǔ)上建立新的連接。比如下圖的瑞士軍刀，就是多種物品的組合，并沒(méi)有超出我們認(rèn)知的新東西。費(fèi)曼說(shuō)：凡是我們讀到的東西，我們都盡量把它轉(zhuǎn)化成某種現(xiàn)實(shí)，從這里我學(xué)到一個(gè)本領(lǐng)——凡我所讀的內(nèi)容，我總設(shè)法通過(guò)某種轉(zhuǎn)換，弄明白它究竟什么意思，它到底在說(shuō)什么。你看，我小時(shí)候就習(xí)慣了用轉(zhuǎn)換的方法讀《百科全書(shū)》。想到院子里有個(gè)那么大的動(dòng)物，這真的讓人很興奮，也很有趣。當(dāng)然，我不會(huì)害怕真的會(huì)有那么個(gè)大家伙進(jìn)到我的窗子里來(lái)，我不會(huì)這么想。但是我會(huì)想，它們竟然莫名其妙地絕滅了，而且沒(méi)有人知道其中的原因，這真的非常、非常有意思。運(yùn)用費(fèi)曼技巧時(shí)，有幾個(gè)簡(jiǎn)單步驟：1.選擇一個(gè)你想要理解的概念。最好是我們沒(méi)接觸過(guò)的，或者是感覺(jué)新近接觸的讓自己覺(jué)得受益匪淺的概念。2.向別人傳授這個(gè)概念。把這個(gè)概念按自己的理解，完整的教給另外一個(gè)人。注意，是能達(dá)到教會(huì)人家的水平。3.回顧一下學(xué)習(xí)資料。如果在教的過(guò)程中你覺(jué)得自己講明白了，但別人聽(tīng)不懂；或者你講著講著發(fā)現(xiàn)自己講不明白了，卡殼了，這也是正?，F(xiàn)象，別不好意思。這些地方正好是你知識(shí)的薄弱點(diǎn)，把這些地方的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記錄下來(lái)，然后再去翻閱表達(dá)這個(gè)概念所需要的資料。重新理解后，再?gòu)?fù)述，循環(huán)往復(fù)，直到完全理解透，能通暢的講解出來(lái)為止。4.簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá)。最終的目的, 是用你自己的語(yǔ)言, 而不是學(xué)習(xí)資料中的語(yǔ)言來(lái)解釋概念. 如果你的解釋很冗長(zhǎng)或者令人迷惑, 那就說(shuō)明你對(duì)概念的理解可能并沒(méi)有你自己想象得那么順暢 -- 你要努力簡(jiǎn)化語(yǔ)言表達(dá), 或者與已有的知識(shí)建立一種類比關(guān)系, 以便更好地理解它。用費(fèi)曼技巧來(lái)學(xué)習(xí)“費(fèi)曼技巧” 我們運(yùn)用費(fèi)曼技巧進(jìn)行學(xué)習(xí), 從一個(gè)你想學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始，就像今天這里介紹的'費(fèi)曼技巧' 。
1、在講解前，所講解的這個(gè)費(fèi)曼技巧，要理解到什么程度才算成功呢?很簡(jiǎn)單，就是給別人講解 '費(fèi)曼技巧' 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),能不能順利地講出來(lái)。2、如果自認(rèn)為可以順利地講出來(lái), 就不是僅僅停留在頭腦中假想, 而是直接把自己要如何向別人講解 '費(fèi)曼技巧' 的過(guò)程完整地講述出來(lái)，不停頓、清晰完整地講解給人家。3、講解的過(guò)程中，如果一氣呵成，說(shuō)明理解得很透徹，已經(jīng)完全學(xué)會(huì)了這個(gè)費(fèi)曼技巧的概念。如果講解過(guò)程中斷斷續(xù)續(xù)不完整，甚至卡殼了,怎么辦呢？其實(shí)這也很正常，可以反思一下是什么原因?qū)е碌? 然后回到 '費(fèi)曼技巧' 的書(shū)籍和閱讀材料, 專門就出現(xiàn)卡殼的這部分內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)，直到能夠順利講出來(lái)為止。如果順利地講出來(lái)了,就算是基本學(xué)會(huì)了, 但還可以試著用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言解說(shuō), 并且盡量去掉書(shū)籍和閱讀材料中已有的詞匯, 完全用自己的所理解的語(yǔ)言去解讀。這樣舉一反三，就不同的概念或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行費(fèi)曼技巧訓(xùn)練，對(duì)于提升我們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)會(huì)起到非常大的作用。
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