教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識“腰、坡”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音，會寫“直、邊”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色朗讀課文。

3.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

4.嘗試在對話中直接提取信息，了解雨前“燕子低飛，小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

5.觀察大自然一些奇妙的現(xiàn)象，能了解天氣變化。

教學(xué)

重點

 聯(lián)系生活實際了解詞語的意思。

教學(xué)

難點

讀好對話，并能在對話中提取相關(guān)信息，了解一些小動物在下雨前的表現(xiàn)。

第一課時

教學(xué)

目標(biāo)

1.認(rèn)識“腰、坡”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“空”的讀音，會寫“直、邊”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句，能分角色朗讀課文。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

一、激發(fā)興趣,揭示題目

1.（課件出示2）聽錄音,讓學(xué)生說說聽到了什么聲音。(嘩嘩的雨聲、轟隆隆的雷聲)

2.同學(xué)們聽到這些聲音,知道了什么?(板書:下雨了)

3.下雨了,自然界有變化,那么下雨前,自然界又有什么變化呢?學(xué)習(xí)了《要下雨了》這篇課文,同學(xué)們就會知道更多的自然常識。(補(bǔ)板書:要)

【設(shè)計意圖：錄音導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，從而引入課文的學(xué)習(xí)。】

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1.借助拼音自由讀課文,把生字用圓圈畫出來。

2.同桌互查生字讀音。

    3.老師出示生字,指名抽讀。（課件出示3）

腰 坡 沉 伸 潮 濕 空 悶 消 息 搬 響

4.分段接讀,糾正字音。

“沉、伸、潮、濕”是翅舌音，“搬、悶”是前鼻音，“響”是后鼻音。

“空”是多音字，文中就有兩種讀音組成的詞語“空氣、有空'，讀“kōng”時，組詞為“空氣”，讀“kòng”時，組詞為“有空”。

    三、分析字形，識記生字

1.小組交流,運用什么方法記憶這些生字。（課件出示4-5）

 直 呀 邊 呢 嗎 吧 加

    2.說說識記方法。

(1)熟字帶生字記憶:還—邊　真—直　

    (2)加一加記憶:馬—嗎　牙—呀　巴—吧　力—加　要一腰、申一伸、般一搬

（3）“悶、息”與心有關(guān)，可通過漢字溯源，知道它們的構(gòu)字特點，再聯(lián)系生活體驗理解識記。

（4）還可以通過組詞回顧，復(fù)現(xiàn)生字詞：（課件出示6）

彎腰、山坡、陰沉沉、伸腰、潮濕、悶熱、消息、搬東西、響起

3.猜字游戲。

四、指導(dǎo)書寫，規(guī)范書寫

1.描紅,尋找關(guān)鍵筆畫。

2.老師出示字帖,學(xué)生說出關(guān)鍵筆畫,老師示范。（課件出示7）

“直”的書寫關(guān)鍵是擺好“橫”的位置。“直”字不能寫得太寬，中間的三個短橫間隔均勻，且不能碰到橫折末筆長橫要長而穩(wěn)。

“口”字在左和右邊的區(qū)別。“呀、呢、嗎、吧”左邊小口在左上格，封口橫壓橫中線；“加” 右邊小口略大，位置居中。

    3.學(xué)生臨寫。

4.同桌互換課本再寫。

5.展示評價。

6.讀讀寫寫

直尺、正直、上邊、旁邊、加法、加一加。

【設(shè)計意圖：漢字溯源法識字，通過字的演變過程，更好的理解字的意思，幫助記憶字形。】

【設(shè)計意圖：本課帶有口字旁的字較多，集中在一起比較，發(fā)現(xiàn)口的書寫，在左在右是不一樣的。】

【設(shè)計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】

課堂作業(yè)新設(shè)計

  1.把生字“直” “呀” “邊”寫在下面的田字格里，每個寫兩遍，注意一定要寫美觀哦，然后讓爸爸媽媽欣賞。

 2.故事里有（                 ）（動物）。

   3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

    （1）你為什么飛得這么低（  ）

    （2）我正在忙著捉蟲子（  ）

    （3）是要下雨了（  ）

    （4）小白兔（  ）你快回家（  ）小心淋著雨（  ）

答案：

1.略

    2.小白兔、燕子、魚兒、螞蟻

    3.（1）呀?  （2）呢！ （3） 嗎？（4） ，吧，。

教學(xué)

目標(biāo)

1.能借助圖片、聯(lián)系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。

2.嘗試在對話中直接提取信息，了解雨前“燕子低飛，小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象及其形成的原因。

教具

準(zhǔn)備

 課件

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入

（  ）分鐘

一、出示字詞，復(fù)習(xí)檢查。

1.正確流利地朗讀課文。

    2.出示生字卡片,檢查讀音并組成詞語。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，溫故知新。】

新課

教學(xué)

（   ）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（課件出示9課文三幅插圖）

小白兔到山坡上割草時，都遇到了誰？

（遇到了小燕子、小魚、小螞蟻）

他們都說了些什么？

1.小白兔是怎樣知道要下雨了呢?在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。

    2.燕子、小魚、螞蟻都說了什么?分別請扮演這些角色的同學(xué)來朗讀。

    三、精讀課文，重點突破。

（一）走進(jìn)故事情境，初讀對話。請學(xué)生做做小白兔，讀一讀。（課件出示10）

小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”（板書：燕子低飛）

指名學(xué)生試讀后，教師帶上動作范讀。

觀察課文插圖，比較老師和同學(xué)誰更像那只小白

兔。

看插圖，觀察小白兔動作，讀好“大聲說” “呀”讀 出疑問的語氣。

引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)入故事情境，朗讀小白兔的話。

（二）學(xué)習(xí)“潮濕”

1.出示詞語“潮濕”。（課件出示11）

讀準(zhǔn)“潮濕”，注意翹舌音的朗讀。

關(guān)注偏旁，思考：兩個字都是三點水，說明什么？ 小結(jié)：三點水的字大多數(shù)和水有關(guān)?？諝夂艹睗?，就是說空氣里有很多小水珠呢！

聯(lián)系生活，深入理解“潮濕”。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想：陰雨天的時候哪些地方 看到了小水珠？（課件出示12）（隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)圖片：瓷磚上冒“汗”、車玻璃上寫字、地板濕滑等）

小結(jié)現(xiàn)象：出現(xiàn)小水珠的原因就是——出示詞條 “空氣很潮濕”。

放回句子，再讀一讀。（課件出示13）

燕子邊飛邊說：“要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”

給詞條排序，明白燕子低飛的原因。

(1 )將句子分成幾個短句，分別貼在黑板上。

要下雨  燕子飛不高 蟲子翅膀沾了水

空氣很潮濕 忙著捉蟲子

(2)給句子排排隊，并說說這樣排的理由。（同桌合作排序，互相說說理由一一請學(xué)生到到黑板前演示排序，說理由。）

創(chuàng)設(shè)交際情景，師生對話引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以…” 說說燕子低飛的原因。

分角色朗讀小白兔和小燕子的對話。

2.大家替他們想一想:這時候小魚、螞蟻是什么心情。請其他的扮演者再讀課文。（課件出示14）

出示：小魚的話：“要下雨了，水里悶得很，我們到水面上透透氣，小白兔，你快回家了，小心淋著雨?！?/span>

聯(lián)系生活，深入理解“悶得很”。（板書：小魚游到水面透氣）

    想一想，生活中什么情況下感到“悶”？

放回句子，再讀一讀。

（課件出示15）出示小螞蟻的話：“就要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”（板書：螞蟻搬東西）

在和螞蟻的對話中，也用上“呀”來問一問。

“螞蟻，螞蟻，你們怎么在搬家呀？ ”

    3.通過聽讀,大家討論一下:要下雨了,你知道了什么?(燕子低飛,小魚游到水面,螞蟻搬東西。)

4.小白兔知道了嗎?他是怎么做的,怎么說的?齊讀最后一個自然段。（課件出示16：最后一自然段）

    5.小白兔的想法前后一致嗎?(不一致。開始將信將疑,后來半信半疑,最后十分肯定。)下雨前,小白兔有什么感覺呢?(感覺天氣很悶。)

6.請學(xué)生再分角色朗讀。

7.學(xué)了這篇課文,誰能解釋一下:要下雨了,燕子為什么低飛,小魚為什么游到水面,螞蟻為什么要搬東西?

    8.你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎?(蜻蜓低飛,龜背上有水珠,雞不喜歡回窩等。)

【設(shè)計意圖：先整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。為下面的精讀打下基礎(chǔ)。】

【設(shè)計意圖：從“潮濕”的字音、字形、到字義層層深入展開教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，聯(lián)系生活經(jīng)驗理 解詞語。同時也為學(xué)生了解了空氣、水珠、蟲子翅膀和小燕子低飛之間的關(guān)系做了鋪墊。】

【設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，感情朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，交給學(xué)生感情朗讀的方法。】

【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活和聯(lián)系上下文的方法理解“悶得很”，訓(xùn)練了學(xué)生理解字詞的能力。】

課堂小結(jié)及拓展延伸

（  ）分鐘

四　課后延伸,練習(xí)背誦。

1.同學(xué)們,要下雨了,自然界會發(fā)生變化,那么要晴天了,自然界又會發(fā)生什么變化呢?請大家去讀課外書,找一找答案。

2.練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

板書

內(nèi)容

        14　要 下 雨 了       

            燕子　　　低飛
           小魚　　　游到水面透氣
           螞蟻　　　搬東西

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.看偏旁寫字。

     口(   )(   )(   )　　辶(   )(    )(   )

     2.口頭填空。

    (1)要下雨了,燕子(   )。

    (2)要下雨了,小魚(   )。

    (3)要下雨了,螞蟻(   )。

    (4)要下雨了,天氣(   )。

    3.讀讀說說。

    例:我們正忙著搬東西呢!

    (1)李老師正忙著(  )!

    (2)(    )正忙著(   )!

【答案】

    1.口：吹 吃 葉  辶：邊 還 連

    2.（1）低飛（2）游到水面 （3）搬家（4）很悶

    3.（1）呢（2）媽媽  呢

教學(xué)反思

成功之處：

1.錄音導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

2.漢字溯源法識字，通過字的演變過程，更好的理解字的意思，幫助記憶字形。

3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

4.在感悟文意的時候特別要注意問題的逐層深入。這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文,在讀好課文的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟課文。在教學(xué)中,老師要善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,使學(xué)生讀得入情入境。這樣一來,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅,又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面,為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

    5.聯(lián)系生活和聯(lián)系上下文的理解詞語。如在理解“悶得很”一詞時，讓學(xué)生“想一想，生活中什么情況下感到'悶’？”

不足之處：

1.有效控制課堂，如何使低年級小學(xué)生持續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣的問題。

2.設(shè)計要尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。