數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是一位數(shù)的除法單元教學(xué)反思

我始終認(rèn)為計(jì)算中的任何法則都必須讓學(xué)生通過實(shí)踐的證明，來得出結(jié)論，才能使他們刻骨銘心，使他們終身難忘。

以前的老教材中總會(huì)出現(xiàn)一些計(jì)算法則之類的話語。而現(xiàn)在新教材卻沒有出現(xiàn)。那么是不是現(xiàn)在新教材學(xué)生就不需要在其計(jì)算過程中注意計(jì)算法則了呢？帶著這些疑問，我請(qǐng)教了一些老教師，他們告訴我計(jì)算法則不出現(xiàn)在課本上是防止學(xué)生死用法則，套用法則，而沒有去真正理解算理。

有了以上的指引，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”過程中，我努力做到讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解算理。在教學(xué)42÷2=？時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小棒的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)為了防止學(xué)生上課玩小棒，分散注意力，我沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備小棒，只有教師準(zhǔn)備了小棒。我將42根小棒10根一捆扎成4捆，然后讓個(gè)別學(xué)生上來分小棒，學(xué)生很快分完了，有的先將2根小棒平均分給2個(gè)小朋友，再將4捆小棒平均分給2個(gè)小朋友；有則是先將4捆小棒平均分給2個(gè)小朋友，再將2根小棒平均分給2個(gè)小朋友。這樣每人分到21根。得出42÷2=21。接著我問如果要將42根小棒平均分給3個(gè)小朋友該怎么分？學(xué)生發(fā)現(xiàn)先將2根小棒平均分給3個(gè)小朋友不夠分，只能先將4捆小棒平均分成3份，每人得到1捆小棒，還剩1捆小棒和2根小棒該怎么分？學(xué)生又動(dòng)腦筋說1捆小棒是10根，10根和2根合起來就是12根，在平均分給3個(gè)小朋友，每人得到4根，共得到10+4=14根小棒。得出42÷3=14。引導(dǎo)學(xué)生得出先一捆捆地分，再一根根地分才能順利地分完。然后將分小棒的過程引導(dǎo)到列豎式計(jì)算上，引導(dǎo)學(xué)生得出：在個(gè)位上的數(shù)除不盡的情況下，應(yīng)該從高位除起。接著我再讓學(xué)生探討在個(gè)位上的數(shù)能除盡的情況下，是不是也從高位除起比較合理呢？帶著這個(gè)疑問，我讓學(xué)生再次分小棒。將52根小棒平均分給兩個(gè)小朋友。學(xué)生在分的過程中發(fā)現(xiàn)：先將2根小棒平均分給2個(gè)小朋友，每人分到1根。再將5捆小棒平均分給2個(gè)小朋友，每人得2捆，還剩1捆，然后再將1捆拆成10根平均分給2個(gè)小朋友，每人5根。這樣分了3次才分完，每人共得1+20+5=26根。而如果先將5捆平均分給2人，每人得2捆，還剩1捆，再將1捆拆成10根和2根合起來12根，平均分給2人，每人得6根。這樣分2次就可以分完，每人得到20+6=26根小棒。在這個(gè)過程中學(xué)生進(jìn)一步明確了先一捆捆地分，再一根根地分更加方便簡(jiǎn)捷。然后我把這個(gè)過程引伸到列豎式計(jì)算上，引導(dǎo)學(xué)生得出列豎式計(jì)算，要從高位算起的算理。這個(gè)算理是學(xué)生在分的過程中自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生非常用以理解。

學(xué)生在以前的加法、減法、乘法中，習(xí)慣了從個(gè)位算起。而除數(shù)是一位數(shù)的筆算，打破了學(xué)生原來的計(jì)算順序和習(xí)慣，學(xué)生會(huì)很不習(xí)慣，也很難理解。在這堂課上，我抱著從實(shí)踐出發(fā)的原則，讓學(xué)生3次分小棒，循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)算理，理解從高位除起的算理，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除三位數(shù)、一位數(shù)除多位數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信憑著這樣的教學(xué)理念，一定會(huì)讓數(shù)學(xué)課更生動(dòng)有趣、更容易讓學(xué)生掌握和理解的。

除數(shù)是一位數(shù)的除法——教學(xué)反思

第二單元的內(nèi)容是“除數(shù)是一位數(shù)的除法”本單元是計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)，內(nèi)容比較多，新授課時(shí)大概在13課時(shí)左右。本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

    1、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）

    2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

    3、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的方法。

    4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活的簡(jiǎn)單問題。

    結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本單元的教學(xué)反思如下：

    1、課時(shí)①，初次接觸一位數(shù)除多位數(shù)。我把教學(xué)重點(diǎn)放在算理的理解上，因?yàn)橹挥欣斫獾幕A(chǔ)上教學(xué)，之后強(qiáng)化鞏固練習(xí)，才能使知識(shí)真正被學(xué)生內(nèi)化，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

    因?yàn)榍懊鎸W(xué)過乘法的口算，所以對(duì)于除法的口算方法的探究，我一開始放手給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)用口算竅門解決問題，之后我把大量的課堂時(shí)間放在對(duì)于算理的講述上，讓每一個(gè)學(xué)生真正理解口算。

    2、第二課時(shí)，估算。估算的內(nèi)在要求有二：估算一般方法、實(shí)際情境中的估算（最接近真實(shí)值的不一定是最合適的，比如說“買東西要帶多少錢”），達(dá)到第二個(gè)要求需要對(duì)題意的慎重的理解和分析，有一定難度，我在課堂上盡可能多地帶同學(xué)們練習(xí)這種習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生思想的靈活性。

    3、第三課時(shí)之后，都是筆算除法。我感覺要讓學(xué)生學(xué)得明白，首先應(yīng)幫助學(xué)生理清思路，我將這部分筆算除法內(nèi)容分為以下幾個(gè)類型：①被除數(shù)各位上的數(shù)能被整除。②百位上有余數(shù)。③百位上的數(shù)不夠除，前兩位剛好被整除的情況及有余數(shù)的情況。④被除數(shù)中有零的情況。分類型講解，逐個(gè)擊破重難點(diǎn)，之后較之針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，效果還是比較好的。

    4、計(jì)算必須多練。所以我安排課前兩分鐘時(shí)間，老師沒到教室之前，由科代表在黑板出四道題，同學(xué)們既練準(zhǔn)備度，又練速度。這個(gè)方法對(duì)絕大部分同學(xué)還是有效的。（特別慢，自我管理能力特別差的同學(xué)只能在課后補(bǔ)好）

    5、在單元測(cè)試后，我深深感覺到，結(jié)合實(shí)際情況的計(jì)算，尤其是一些比較“活”的題目，練習(xí)還不夠，還需要在日后的學(xué)習(xí)中，適時(shí)練習(xí)。