知網(wǎng)加急《基礎(chǔ)教育參考》22年4月刊 

          “新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)踐探討

                      王新華

               （濱城區(qū)北城受田小學(xué)）

       摘要： 語文作為小學(xué)生必學(xué)的核心科目之一，在教育事業(yè)中倍受注重。而閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)中的半壁江山，閱讀能力的強(qiáng)與弱直接關(guān)系到了學(xué)生的語文素養(yǎng)的高與低，因此，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的考察也成為了語文考試的核心以及難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的閱讀能力，在“新課標(biāo)”的背景下語文群文閱讀的課堂教學(xué)已經(jīng)被寬泛應(yīng)用。但是目前小學(xué)語文群文閱讀方面還存留著許多問題，這就致使了對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升沒有起到很好的成效。本文將針對(duì)于“新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)踐展開討論。

關(guān)鍵詞：“新課標(biāo)”  小學(xué)語文  群文閱讀  實(shí)踐探討

正文：

目前來看，群文閱讀已經(jīng)成為了一種被寬泛應(yīng)用的閱讀教學(xué)方式，它可以有效地提高學(xué)生們的閱讀能力，從而在很大程度上提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

一．“新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文群文閱讀的意義

1.    增加學(xué)生的閱讀量

若是想要學(xué)好語文這門學(xué)科，增加閱讀量是重中之重。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀方面提出了明晰的要求，這就意味著小學(xué)生的閱讀量也要增加。然而目前許多小學(xué)生都沒有閱讀的喜好，在課下根本不會(huì)留出時(shí)間進(jìn)行閱讀，這便導(dǎo)致了大部分學(xué)生的閱讀量缺乏。然而閱讀量的缺乏正是大部分學(xué)生語文成績(jī)無法提高的癥結(jié)所在。而在小學(xué)的語文課堂教學(xué)中采用群文閱讀這個(gè)教學(xué)模式就能夠在一定程度上解決這個(gè)問題。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)施不但能夠?qū)W(xué)生的閱讀量有所提升，還能夠開拓學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，是一種極其有效的教學(xué)模式。

2.    有利于提升學(xué)生的思維能力

群文閱讀與以往的閱讀形式不同之處在于學(xué)生可以依照教學(xué)目標(biāo)自主去選擇文本進(jìn)行閱讀。在以往的閱讀學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)生被禁錮于教師提供的文本，因而很少進(jìn)行思考與深度理解。但是如果讓學(xué)生自主去選擇文本進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會(huì)在此過程中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)文章的思考，有利于學(xué)生對(duì)于文章主旨的把握與領(lǐng)會(huì)。而且在此過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的興致。

3.    有利于提高學(xué)生的閱讀速度

目前許多小學(xué)生由于平時(shí)不經(jīng)常讀書的因由，閱讀速度都不符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)由于閱讀速度不達(dá)標(biāo)而沒有做完試卷的情況。因此，提高小學(xué)生的閱讀速度是小學(xué)語文教學(xué)中的必由之路。而群文閱讀正是提高小學(xué)生閱讀速度的一個(gè)較為高效的方式。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不同，群文閱讀是讓學(xué)生通過多篇文章的閱讀來掌握教學(xué)重點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生在課上的閱讀速度有了一定的需求。以這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的閱讀速度一定會(huì)大幅度地提升。

二．  “新課標(biāo)”背景下小學(xué)語文群文閱讀的實(shí)踐策略

1.與課外文章完美結(jié)合

   若想要更有效地提高學(xué)生們的閱讀能力，就要在群文閱讀的過程中進(jìn)行開拓延伸。雖然說群文閱讀的教學(xué)模式要以課內(nèi)課文為根基，但教師在選擇文章時(shí)也可以不被限定于課內(nèi)的文章。將課內(nèi)的文章與課外內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝昝澜Y(jié)合，將所學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行開拓及延展更有利于提高群文閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮的效用。

   比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)《慈母情深》這篇文章的時(shí)候，教師在明晰教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上為學(xué)生們提供幾篇關(guān)于表達(dá)父愛與母愛的文章來進(jìn)行閱讀與賞析。再比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)出自《三國(guó)演義》的課文《草船借箭》時(shí)，教師就可以為學(xué)生們提供一些《三國(guó)演義》中的內(nèi)容。比如像《三氣周瑜》和《借東風(fēng)》，將課內(nèi)外內(nèi)容完美融合起來。這樣的教學(xué)方式有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。與此同時(shí)，也能豐富學(xué)生們的情感，引發(fā)學(xué)生們的思考，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.在課堂當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位

群文閱讀要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠閱讀完多篇文章，這便對(duì)學(xué)生的閱讀速度有了一定的需求。如果學(xué)生的閱讀速度不夠，群文閱讀就不能夠充分發(fā)揮出它的作用，從而起不到很理想的效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速瀏覽，而不是斟字酌句地去品讀，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生快速獲取關(guān)鍵信息的能力。在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該只是起到一個(gè)輔助作用，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的“灌輸”。教師應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地去進(jìn)行文本間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)群文閱讀文本之間的聯(lián)系。讓學(xué)生自己去思考與探究，從而獲得感悟。

3.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

群文閱讀能否充分發(fā)揮它的作用，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)定也起到關(guān)鍵作用。教師在進(jìn)行群文閱讀的訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該盡量去采取一些有效的策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而達(dá)到高效性。比如說，教師在讓學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀時(shí)可以按照文本由易到難的順序向同學(xué)們呈現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程有個(gè)過渡。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，還能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生們的閱讀能力。在此過程中學(xué)生也會(huì)感到自己的閱讀水平有所突破，從而獲得進(jìn)步帶來的快樂。

除此之外，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中適當(dāng)添加一些提問的環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。在檢驗(yàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師一定要認(rèn)真對(duì)待問題的選擇與設(shè)定，設(shè)置的問題要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用，能夠引發(fā)學(xué)生們的思考。比如說在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物描寫的把握時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的文章，讓學(xué)生在群文閱讀的過程中進(jìn)行比較分析，掌握人物描寫的方法。在閱讀過后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于人物描寫的寫作練習(xí)，隨后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的展示。這樣，教師也能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)掌握程度有一定的了解，從而方便教師調(diào)整自己的教學(xué)方案，使群文閱讀發(fā)揮到其最大的效用。

4.    提高語文教師的自身素養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中起著舉足輕重的作用。因此，教師自身就要明晰自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中重視學(xué)生語文閱讀能力的提升，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式充分發(fā)揮出群文閱讀在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)當(dāng)中的效用。學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平及素養(yǎng)?；蚴钦匍_討論會(huì)，讓教師定期展示自己的教學(xué)方法以及教學(xué)成果，并找出自己教學(xué)方式的不足及時(shí)進(jìn)行改善。

結(jié)束語：

     語文是一門涉及面十分廣泛的學(xué)科，語文閱讀的學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷積累的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該持之以恒，循序漸進(jìn)地提高自己的閱讀能力。教師在此過程中也起到了關(guān)鍵作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，努力利用好群文閱讀的教學(xué)模式提高學(xué)生們的語文閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)： 　　

[1]李暉.鏈接生活，點(diǎn)擊教學(xué)――小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 學(xué)周刊，2015（04）. 　　[2]陳玲.小學(xué)語文“群文閱讀”特色課程建設(shè)的探索[J].考試周刊，2014（54）.