英語(yǔ)|2022年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂變化概述（附完整下載版）

tigerliu2020 2022-04-23

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4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。作為教材編寫(xiě)和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。那么2022版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些變化呢？

從目錄上來(lái)看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項(xiàng)目表”“話題項(xiàng)目表”“評(píng)價(jià)方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。

具體解讀如下：

一、課程性質(zhì)

新課標(biāo)著重說(shuō)明了英語(yǔ)這一重要溝通工具的作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。

二、課程理念

新課標(biāo)的主要設(shè)計(jì)理念是：發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用；構(gòu)建基于分級(jí)體系的課程結(jié)構(gòu)；以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容；踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；注重“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)；推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

三、課程目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（首提）

英語(yǔ)學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

（二）總目標(biāo)

新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目標(biāo)：發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)段目標(biāo)

2011版課標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面學(xué)生應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)對(duì)一至五級(jí)分級(jí)目標(biāo)進(jìn)行了描述；2022版課標(biāo)將之前的分級(jí)目標(biāo)調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級(jí)別，一級(jí)建議為3~4年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，二級(jí)建議為5~6年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，三級(jí)建議為7~9年級(jí)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）對(duì)各學(xué)段目標(biāo)要求進(jìn)行了描述。

四、課程內(nèi)容（新增）

新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。義務(wù)教育英語(yǔ)課程內(nèi)容分三級(jí)呈現(xiàn)，一、二、三級(jí)分別對(duì)應(yīng)3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)，三個(gè)基本級(jí)別對(duì)課程內(nèi)容的六個(gè)要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求也不同。

值得注意的是，新課標(biāo)還設(shè)置了預(yù)備級(jí)對(duì)1~2年級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了明確要求，并在一到三級(jí)每一級(jí)后面設(shè)置了一個(gè)“+”級(jí)別，“為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇”，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（一）內(nèi)容要求

1. 主題：包括人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇；

2. 語(yǔ)篇：既包含連續(xù)性文本，也包含非連續(xù)性文本，語(yǔ)篇類(lèi)型體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和適宜性；

3. 語(yǔ)言知識(shí)：包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)；

4. 文化知識(shí)：包含物質(zhì)文化知識(shí)、非物質(zhì)文化知識(shí)；

5. 語(yǔ)言技能：包含理解性技能（聽(tīng)、讀、看）、表達(dá)性技能（說(shuō)、寫(xiě)）；

6. 學(xué)習(xí)策略：包含元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略、情感管理策略。

對(duì)比2011版課標(biāo)，新課標(biāo)提出了更高層次的要求，如在閱讀這一項(xiàng)，舊課標(biāo)的要求是7個(gè)，而新課標(biāo)將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+”考察細(xì)分項(xiàng)，分別是：

理解語(yǔ)篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系；
根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話語(yǔ)意思；
理解非文字資源表達(dá)的意義。

（二）教學(xué)提示

針對(duì)以上“內(nèi)容要求”，新課標(biāo)提出了從預(yù)備級(jí)到三級(jí)的“教學(xué)提示”，強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，真正做到了好用、管用。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）

新課標(biāo)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)了不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度和廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供了依據(jù)。

六、課程實(shí)施

（一）教學(xué)建議

優(yōu)化并完善教學(xué)建議，主要建議包括堅(jiān)持育人為本、加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性、深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀、秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)、推動(dòng)“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施、提升信息技術(shù)使用效益；

（二）評(píng)價(jià)建議

1. 教學(xué)評(píng)價(jià)：以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展及學(xué)生的個(gè)體差異，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生課堂、作業(yè)、單元及期末進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2. 學(xué)業(yè)水平考試（新增）：學(xué)業(yè)水平考試依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)建議和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等命題，遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、規(guī)范性和適宜性原則；試題基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分為低、中、高三級(jí)水平，對(duì)學(xué)生作出準(zhǔn)確、全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

（三）教材編寫(xiě)建議

1. 堅(jiān)持思想性原則，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；

2. 面向全體學(xué)生，保證共同基礎(chǔ)；

3. 以主題為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；

4. 提高英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)；

5. 遵循語(yǔ)言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求；

6. 確保適度的開(kāi)放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件；

7. 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；

8. 有效利用信息技術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)的智能化水平。

（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用

1. 充分利用和有效開(kāi)發(fā)教材資源；

2. 突破教材的制約，合理開(kāi)發(fā)教材以外的素材性資源；

3. 積極開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源；

4. 注重開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源；

5. 大力開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字學(xué)習(xí)資源；

6. 注重課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)效性。

（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)（新增）

1. 凝聚智慧，建立教師學(xué)習(xí)和研究共同體；

2. 更新理念，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容精髓；

3. 研讀教材，開(kāi)展基于學(xué)情的精準(zhǔn)教學(xué)；

4. 聚焦課例，開(kāi)展反映真問(wèn)題的小課題研究；

5. 堅(jiān)持反思，促進(jìn)自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；

6. 深入課堂，扎根實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)；

7. 拓寬渠道，創(chuàng)新教學(xué)研究和教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師課程育人能力。

七、附錄

新課標(biāo)附錄中取消了功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議及課堂用語(yǔ)這些部分的內(nèi)容，新增了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”附錄。

（一）附錄1 核心素養(yǎng)學(xué)段特征（新增）

從“綜合特征”和“分項(xiàng)特征”兩方面分學(xué)段（3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)）描述核心素養(yǎng)。綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)性、綜合性和整體性，分項(xiàng)特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）的具體表現(xiàn)。

（二）附錄2 語(yǔ)音項(xiàng)目表

1. 基本讀音：將原先的元音字母在單詞中的基本讀音改為字母在單詞中的基本讀音；將常見(jiàn)的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音改為常見(jiàn)的元音字母組合在單詞中的讀音，并舉例；將成節(jié)音的讀音改為失去爆破，并舉例。

2. 意群的讀音：刪除失去爆破和同化。

（三）附錄3 詞匯表

針對(duì)小學(xué)階段，舊課標(biāo)詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞；新課標(biāo)詞匯表收錄505個(gè)單詞，各地可根據(jù)實(shí)際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個(gè)單詞。

針對(duì)初中階段，舊課標(biāo)詞匯表列出1500詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他100詞；新課標(biāo)詞匯表收錄1600個(gè)單詞。各地可根據(jù)實(shí)際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個(gè)單詞。

除了對(duì)義務(wù)教育階段詞匯量要求的增加，新課標(biāo)還單獨(dú)列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關(guān)信息，部分國(guó)家、重要組織機(jī)構(gòu)名稱縮寫(xiě)，部分重要節(jié)日名稱、中國(guó)文化專有名詞和不規(guī)則動(dòng)詞表。

（四）附錄4 語(yǔ)法項(xiàng)目表

新課標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目表從詞類(lèi)、構(gòu)詞法、句法中有“+”的條目（感嘆詞、縮寫(xiě)和簡(jiǎn)寫(xiě)、動(dòng)詞的-ing形式、動(dòng)詞的-ed形式、主謂一致）僅作理解要求的三級(jí)語(yǔ)法項(xiàng)目。具體變化如下：

（五）附錄5 課堂教學(xué)案例

新課標(biāo)共給出8個(gè)適合各年級(jí)的教學(xué)實(shí)例，包含單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)話語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，案例內(nèi)容更加細(xì)化。

總之，新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案方面，完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并細(xì)化了實(shí)施要求；在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，并加強(qiáng)了學(xué)段之間的鏈接，對(duì)學(xué)校和教師教學(xué)的穩(wěn)步變革具有非常重要的指導(dǎo)意義。

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來(lái)自： tigerliu2020 > 《輔導(dǎo)資料》

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