磨 煉

文/范明甫

教學(xué)反思

以前曾看到過王君老師的一篇公眾號(hào)文章《現(xiàn)在后悔還來得及》，里面講到一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該有足夠多的代表課實(shí)錄，在王老師看來，一個(gè)素質(zhì)很好且有追求的老師，拿出10萬(wàn)字的課堂實(shí)錄應(yīng)該是輕而易舉的事情，但是實(shí)際情況很尷尬，因?yàn)闆]幾個(gè)人能達(dá)到條件的。

如果能達(dá)到這個(gè)要求，那就是是一名優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槲覀兪且痪€教師，能夠證明我們的素養(yǎng)和水平的，首先是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的成績(jī)，其次便只能是，也必須是我們一堂堂的精品課，其他的都不重要。

當(dāng)我看到這些內(nèi)容時(shí)，深以為然。對(duì)比自己，感覺心虛，因?yàn)樽约簺]有一刻苦課堂實(shí)錄，倒是有幾節(jié)認(rèn)真打磨和準(zhǔn)備的課，但是離優(yōu)秀的課例還差很遠(yuǎn)。感覺以后要做的事情還有很多，要學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方更多。

上一堂好課，的確是難，但卻值得。

十月份，接到通知，要講一節(jié)公開課，并且要去外省，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，我一般情況下，都會(huì)把外出講課當(dāng)作挑戰(zhàn)，因?yàn)橹挥羞@樣，才能激發(fā)斗志。為了讓自己出去講課不丟人，我只能認(rèn)真準(zhǔn)備，反復(fù)修改，日思夜想，試講改進(jìn)，這個(gè)過程，就是一個(gè)成長(zhǎng)的過程。

當(dāng)我確定了課題之后，先認(rèn)真通讀教材，看這節(jié)課所在的章節(jié)，了解它所處的位置與地位。認(rèn)真解讀文本，看課本中所要展示的思想與方法；研讀課標(biāo)，看課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求；確定教學(xué)目標(biāo)，先簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)自己的思路；再?gòu)V泛瀏覽一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)作為參考，發(fā)現(xiàn)自己沒有想到的點(diǎn)和別人設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在這個(gè)過程中，已經(jīng)有了自己整體的想法，這時(shí)需要設(shè)計(jì)重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破。一開始自己設(shè)計(jì)的東西可能會(huì)全盤否定，我在經(jīng)歷了反復(fù)的思考之后，決定用學(xué)生實(shí)際的數(shù)據(jù)來處理這節(jié)課，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際運(yùn)用就在我們身邊。所以我把課本上的引例改成了學(xué)生的年齡數(shù)據(jù)，并且貫穿整節(jié)課。

真正有重大改進(jìn)的還是試講過之后，因?yàn)橐磺性O(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)的，實(shí)際上可能有很大偏差，所以在第一次試講之后，得到了較大調(diào)整，這時(shí)伴隨著自己的想法，同事的指導(dǎo)，把這些可以靈活滲透到以后的教學(xué)之中。但是，一定要有自己的主見，不能人云亦云，好的建議吸收。同時(shí)，在試講過之后，定有一些好的靈感在里面，比如時(shí)間的利用上，有的環(huán)節(jié)時(shí)間用時(shí)過多，影響整體，像加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算，就比較用時(shí)，可以直接提供給學(xué)生，我們算平均數(shù)的目的是引出課題，如果在這里用大量的時(shí)間，就有些不合適了。這樣做出了改進(jìn)，節(jié)約了時(shí)間，把時(shí)間用在突出重點(diǎn)上。

有時(shí)創(chuàng)意也在一念間，但前提是日思夜想。曾有一些經(jīng)驗(yàn)，那就是公開課，示范課時(shí)的思考過程，每天都在思考如何上好一節(jié)課，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)一些奇思妙想，自然與眾不同。這次在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我就想到請(qǐng)?jiān)诠_課上要面對(duì)學(xué)生的一些數(shù)據(jù)。比如身高年齡、出生年月、穿鞋尺碼等數(shù)據(jù)，我請(qǐng)任課老師幫我統(tǒng)計(jì)了一下，因?yàn)槎加形⑿?，很快就獲得了這些數(shù)據(jù)，這也為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了支持。

頭腦風(fēng)暴在這個(gè)時(shí)候還是用得上的，每每想到一個(gè)點(diǎn)子，就抓緊打開手機(jī)記下來，等幾天后，已經(jīng)好幾個(gè)點(diǎn)子了，并且在后續(xù)的設(shè)計(jì)中還真用上了，其他的即使用不上，也給自己留下了資源，說不定在其它的課程里能用得上，這些功夫都沒有白費(fèi)。

如果每節(jié)課都能這樣進(jìn)行思考琢磨，那將會(huì)產(chǎn)生很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，當(dāng)然，這樣做不現(xiàn)實(shí)，畢竟精力有限，但是每個(gè)學(xué)期有2-5節(jié)這樣的課還是可以接受的，幾年下來，就已經(jīng)少有收獲了。況且，經(jīng)驗(yàn)累積的過程是幾何級(jí)增長(zhǎng)的，當(dāng)你能習(xí)慣這樣思考一節(jié)課，打磨一節(jié)課時(shí)，無形之中就會(huì)加快速度，也會(huì)影響到平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一個(gè)良性循環(huán)。

每一次講課都是一種磨煉，每一次思考都有收獲。正所謂，付出總有回報(bào)，要做就做更好。你走過的路，每一步都算數(shù)。