阿松輟學(xué)了，作為班主任，我已經(jīng)勸了兩次，依然無果，他的確已經(jīng)輟學(xué)了。

阿松是幸運(yùn)的。一日三餐跟隨爺爺奶奶生活。家住在算不上城鎮(zhèn)的郊外，進(jìn)出都比較近，上下學(xué)也非常方便。即使在家，阿松有爺爺奶奶的呵護(hù)與關(guān)愛，手邊不缺少零花錢。作為00后，他可比我們80后要幸運(yùn)得多呢？沒有經(jīng)歷過三餐加紅薯食不果腹的日子。

阿松也是不幸運(yùn)的。據(jù)說父親是當(dāng)?shù)剌^為出名的混混之一，平日里從不對阿松進(jìn)行管教。除了提供一定的費(fèi)用，供阿松衣食住行以外，其他的就沒有父親的事了。父母從小就離了婚，父親在外還有幾個(gè)阿姨呢？對于長期缺失父愛和母愛的阿松，性格脾氣極為暴虐，喜歡欺負(fù)人，常與老師和同學(xué)作對，并以此為榮耀，常常讓學(xué)校教師和同班非常頭疼。由于性格使然，阿松也不大愿意與同學(xué)之間進(jìn)行交往，在同學(xué)們的心里屬于可有可無的狀況。
     那年，2010年入秋，我從小學(xué)調(diào)入中學(xué)，學(xué)校安排我當(dāng)了阿松這個(gè)班的班主任。事后才得知這個(gè)班已經(jīng)是學(xué)校最為頭疼，最為難管，成績也最差的三難班級。從小學(xué)到中學(xué)，雖然已經(jīng)歷了十年的教學(xué)與管理生涯。我自己同樣也是青春依舊，依然不減當(dāng)年的銳氣與渴求的期盼，嚴(yán)格管理學(xué)生，特別是這部分調(diào)皮的學(xué)生。阿松在我的眼里當(dāng)屬大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷類學(xué)生，不是上課打瞌睡，就是在座位上滋擾左右的女生；不是作業(yè)未完成，就是用筆在其他同學(xué)衣服上畫出自己的設(shè)計(jì)；不是經(jīng)常遲到，就是躲進(jìn)小賣部，從此不管春夏與秋冬。對于這個(gè)極為難管，令全班都失望，都頭疼的阿松。我也認(rèn)真對其進(jìn)行過管教，三番五次的說教，期望阿松哪怕是丁點(diǎn)兒的改變也好，無奈恨鐵不成鋼。阿松在一次犯錯(cuò)誤之后，我一氣之下，隨口扔了一句讓其他同學(xué)都不要與他扎堆，不要與他往來，可以說直接忽視了他的存在。從此，我也對他不管不問，只要他不在課上調(diào)皮搗蛋就行。至于他打瞌睡，不交作業(yè)等等，只要不涉及別人，不與別人發(fā)生交集，我都任其自由發(fā)展，逍遙自在。還真怪，不到兩個(gè)周的時(shí)間，阿松輟學(xué)了，我也去勸了兩次，仍然沒有結(jié)果。當(dāng)時(shí)我不明白為什么？這也一直是我心中的一個(gè)結(jié)，也是一直以來存在的一個(gè)謎吧！
     這段時(shí)間，我報(bào)考了家庭教育指導(dǎo)師，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了兒童教育管理、心理學(xué)等方面的相關(guān)知識與理論。在學(xué)習(xí)成長中，困擾多年的謎團(tuán)也算浮出水面。
     以前在小學(xué)也好，中學(xué)也罷，我當(dāng)班主任歷來都是嚴(yán)厲管理學(xué)生，總有一部分學(xué)生總是喜歡與老師或者學(xué)生站在對立面，經(jīng)常發(fā)生碰撞或者產(chǎn)生矛盾。這部分學(xué)生才在心理上得到滿足，有一種成就感和在班級中的歸屬感。曾經(jīng)我不經(jīng)意之間讓其他學(xué)生不在與阿松產(chǎn)生交集，人為地阻斷了他作為班級的一份子，換言之就是排斥于班級之外，使他失去了在班級中的歸屬感，致使他從孤獨(dú)到失去歸屬感，再到自卑，到后面徹底沒有了自信。終于阿松輟學(xué)了，當(dāng)我明白這一切以后，心底滋生陣陣悔意。殊不知，作為教育者，哪怕是一句不經(jīng)意之間的言語或者舉動，或許就會改變學(xué)生一生的軌跡。
     讓每一個(gè)孩子有榮譽(yù)感、成就感和歸屬感，是教師或者是父母必須要求做到的，不然將嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，歸屬和愛的滿足與生活滿意度有很高的相關(guān)度。流動兒童因?yàn)樯畹念嵟媪麟x，有先天的生活條件不足的缺陷而得不到歸屬和愛的滿足。早在1998年夏天，美國心理學(xué)專家就斷言：隨著中國商業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，心理疾病對自身生存和健康的威脅，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一直困擾中國人的生理疾病。上述表現(xiàn)概括起來就是思想上無所寄托，生活上喪失信心，對親友無牽掛感。說到底就是歸屬感不強(qiáng)。因此，父母要給予孩子充分的歸屬感，讓孩子感受到安全，并在安全的環(huán)境下健康成長。
      培養(yǎng)孩子的歸屬感，首先要培養(yǎng)他對自己家庭的認(rèn)同感。第一，家長要試著尋找機(jī)會多跟孩子交流，主動分享孩子感興趣的事情，讓孩子對家長產(chǎn)生認(rèn)同心理。你會發(fā)現(xiàn)，在某個(gè)瞬間，孩子突然對你敞開心扉。第二，偶爾給孩子講講自己家族的故事，讓孩子了解自己與家長的淵源，對自己的家庭產(chǎn)生興趣。凡是舉行家族活動時(shí)，盡可能讓孩子參加，不要因?yàn)楹⒆有〔欢?，給大人添亂，放棄了讓孩子融入家族活動的寶貴機(jī)會。
     其次，學(xué)校是孩子成長的重要場所，培養(yǎng)孩子對學(xué)校的認(rèn)同感十分必要。第一，家長可以多支持孩子參加學(xué)校組織的一些社團(tuán)大型活動，例如義賣會、音樂會等，讓孩子在學(xué)校中找到歸屬感。第二，平時(shí)多留意孩子的言行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有太多的獨(dú)處時(shí)間時(shí)，建議孩子加入一些社交俱樂部，或者某個(gè)興趣團(tuán)體，避免孩子出現(xiàn)“孤獨(dú)”的征兆。第三，老師對學(xué)生要做到尊重，讓每個(gè)孩子都覺得自己是班里平等的一員，每個(gè)孩子都有機(jī)會參與，每個(gè)孩子都受到大家的重視。
     最后，孩子最終要走向社會，培養(yǎng)孩子親近社會的態(tài)度顯得十分重要。父母應(yīng)幫助孩子弄清時(shí)尚和服裝何以會成為人們歸屬感的標(biāo)志，給孩子以經(jīng)濟(jì)上的幫助，讓他“融入其中”，并不是一直打壓孩子跟風(fēng)的追求，因?yàn)檫@恰好是孩子尋求歸屬感的表現(xiàn)。