網(wǎng)上有個(gè)提問：從小就缺乏自信的孩子，是種什么樣的感受？

有個(gè)回答，獲得最高贊。

列出的14條，條條戳人心。有時(shí)候，我們也會(huì)在這張圖中，無意間找到自己孩子的影子。這不禁讓人困惑：孩子自信心的發(fā)展，到底是怎么一回事？

01

自信?從小就受影響

《0-3歲孩子的正面管教》一書認(rèn)為：2-3歲的孩子，會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這時(shí)候，自信心開始受到打擊。

孩子在能走路后，便熱衷于探索與征服周圍的世界。但理想往往會(huì)遭到現(xiàn)實(shí)的打擊，自身能力不足或父母的阻止，使他產(chǎn)生失落感。面對(duì)這種失落，孩子有可能會(huì)表現(xiàn)出退縮，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。

這時(shí)候，自信開始受到影響。

當(dāng)然，這并不是說，為了不影響孩子自信的發(fā)展，我們就得什么都依他。只是，為了更好地養(yǎng)育寶寶，我們需要了解孩子行為背后的一些概念，并且運(yùn)用正確的方法。

02

孩子行為的4個(gè)概念

四川有個(gè)3歲的萌娃，幫媽媽采摘茶葉時(shí)，動(dòng)作嫻熟、自信滿滿。據(jù)媽媽說，寶寶每天都要跟著她去茶地，幫忙采1-2斤茶。有網(wǎng)友評(píng)論：“這手法，讓30歲的我自愧不如。”

孩子不哭不鬧，能“正確”地幫上忙，在我們看來，這就是“良好”的行為。但換個(gè)角度思考，孩子剛開始接觸采茶時(shí)，是不是會(huì)采一把扔一把，或者直接摘到老葉當(dāng)新芽呢？這種“搗亂”行為，有可能就會(huì)被看作是“不恰當(dāng)”的行為。

所以，孩子同一個(gè)行為，卻能得到不同的評(píng)價(jià)。而這個(gè)評(píng)價(jià)，取決于我們對(duì)孩子行為背后概念的認(rèn)知。

1“反抗”不是故意的

家有神獸，大部分會(huì)遇到孩子翻箱倒柜的情況。你不讓他翻，他非得給你弄個(gè)底朝天。孩子“反抗”，并不是故意針對(duì)你。而是在發(fā)展過程中，有著強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他去做。了解了這一點(diǎn)，你就不再會(huì)認(rèn)為他的行為是“淘氣”，而會(huì)選擇理解或者包容。

2掌握技能幫助發(fā)展自信

山東有位很火的6歲萌娃，在跨越障礙器材前，像過家家般簡(jiǎn)單。別的哥哥姐姐要在家長(zhǎng)的幫助下才能完成目標(biāo)，而她上爬下跳、單杠雙杠都不在話下。

孩子的自信，不是跟他說“加油，媽媽相信你”就能發(fā)展起來的。他往往要通過掌握技能，感受到自己的能力，才能由內(nèi)而外地散發(fā)出自信。

3技能不是天生的

就像采摘茶葉的那個(gè)萌娃，她也不是天生就會(huì)采。掌握一個(gè)技能，必定要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而笨拙的過程。所以，孩子從“會(huì)”到“不會(huì)”，一定會(huì)有一個(gè)“笨手笨腳”的階段。

4會(huì)弄臟周圍環(huán)境

家有喜歡畫畫的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是墻還是地板，都無一幸免會(huì)成為他的“畫板”。但其實(shí)，只要有小孩子，家里幾乎就很難保持干凈。因?yàn)椴还苣阏f多少遍，他們總能把你的話當(dāng)耳邊風(fēng)。

弄臟你剛整理好的房間，這是孩子的天性使然，而不是他獨(dú)特的個(gè)性。

了解這4個(gè)特性，你或許就能在發(fā)脾氣前，抑制住自己的怒火。畢竟，孩子做出你無法接受的行為，并非故意，而是他發(fā)展技能的需要。

03

培養(yǎng)孩子的自信

孩子掌握了技能，才能感覺到自己的力量，從而產(chǎn)生自信。但是，有時(shí)候孩子“破壞力”太強(qiáng)，我們?cè)撊绾握_地引導(dǎo)，使他既可以發(fā)展技能，又滿足我們的需要呢？

1提前計(jì)劃

布布有次坐在地上玩積木，我們只是跟她說了聲：“咱們要出門啦，不玩了啊。”說完就把積木拿掉，抱起她往外走。后果可想而知，她哭了一路，直到買到最愛的棒棒糖才罷休。

寶爸問：“孩子怎么這么倔？”

布布的反應(yīng)，其實(shí)在我的預(yù)料之中。我們當(dāng)時(shí)也是臨時(shí)決定外出，沒有跟她提前商量。而小孩子都是活在當(dāng)下的，如果沒有一點(diǎn)心理準(zhǔn)備，很難對(duì)情境的變化做好調(diào)整。

要想從一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到另一個(gè)，就需要提前做好計(jì)劃，并告知孩子。比如他正在沙堆里玩得不亦樂乎，但你準(zhǔn)備回家了。你就得提前跟他說：“我們馬上就得回去了，你是想繼續(xù)玩會(huì)沙，還是蕩會(huì)秋千再走呢？”

2讓孩子參與計(jì)劃的制定

有位寶媽問我：“我提前制定了計(jì)劃，但有時(shí)對(duì)孩子不奏效啊，這是咋回事？”

計(jì)劃奏效，可能是因?yàn)楹⒆油饬诉@種方法，并愿意執(zhí)行。計(jì)劃不奏效，則有可能是因?yàn)樗潜弧案嬷钡?，他不同意的。這時(shí)候，我們就需要孩子參與到制定計(jì)劃的過程中來。

比如孩子在墻上畫畫，你首先要說出一個(gè)合理的期望：“寶寶，我知道你很喜歡畫畫，并且畫得很好。但我還是希望墻能保持干凈，這樣家里才不會(huì)看上去亂糟糟。”

接著向孩子提問：“你覺得有什么方法既能滿足你畫畫的愿望，又能滿足我希望保持墻壁干凈的期望？咱們一起制定一個(gè)方案吧?！?/p>

讓孩子參與計(jì)劃的制定，比直接告訴他不能在墻上畫效果好得多。因?yàn)楹⒆右话愣紭芬鈭?zhí)行自己做的決定。

3提供選擇

我們之所以會(huì)孩子陷入爭(zhēng)執(zhí)，是因?yàn)槎枷搿鞍次艺f的做”。如果我們能給孩子提供選擇，并且保證每一個(gè)選擇都是你能接受的，那么孩子會(huì)從選擇中感受到自己的力量。

比如：“你是想立馬就睡覺，還是看會(huì)電視再睡？你做決定吧。”

4鼓勵(lì)孩子思考

如果我們說教太多，孩子就得像背書一樣“記住”我們的話。實(shí)際上，他們往往記不住。相反，不斷地“告訴”，只會(huì)讓孩子覺得：我沒有能力弄清楚發(fā)什么什么事，并且遇到問題無法自己解決。

比起“說”，“問問題”更能培養(yǎng)孩子的自信：

“發(fā)生什么事了？

能告訴我該怎么解決嗎？

要避免這種事再發(fā)生，你覺得我們還可以做些什么？”

問問題會(huì)讓孩子主動(dòng)去思考，并且遇到問題，主動(dòng)尋找解決方法。孩子解決問題的能力強(qiáng)了，自然就充滿自信了。

04

布谷媽媽說：

孩子的自信，是需要從小就培養(yǎng)的。我們得了解孩子行為背后的意義，并且運(yùn)用正確的方法，培養(yǎng)孩子的技能。這樣，我們才能養(yǎng)育一個(gè)自信樂觀的娃。

【圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵立刪】

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