我好像也在做，怎么就沒有成果呢？

——第2周給教師的一封信

尊敬的各位老師：

大家好！上周正式開學(xué)了，大家進(jìn)入到正式上班的模式，比起往年更加迅速了。開學(xué)第一天，值日工作、食堂就餐、托管和教研等各方面工作都已經(jīng)正常運轉(zhuǎn)。其實，這也沒什么好說的，這本來就應(yīng)該是我們應(yīng)該做到的。但是，說實話想要做到這樣有序，也并不是容易做到的，它是需要大家齊心協(xié)力才能達(dá)成的。否則，開學(xué)第一周就成為預(yù)備周。

很多事情，大家都知道本應(yīng)該是怎么樣的。但是做到該有的樣子，不同的人做出來的樣子就是不一樣。

開學(xué)前，我們參加了網(wǎng)絡(luò)教研，聆聽了許多老師的分享。很多老師都覺得似曾相識:這些事情好像我也在做，怎么就做不成他們那個樣子呢？這個疑問，可能有的老師還會這樣理解：做得好不如寫得好，做得好不如說得好。這么想的人，往往都是自己沒有經(jīng)歷過從做到寫，再從寫到講的過程。所以，難免就會不理解其中之味。

于是我就想，為什么聽起來我們好像也在做，可是就做不出成果，做不出論文呢？

第一天的中心校區(qū)語文教研組會議上，老師們提出了這個疑問。我當(dāng)時的回答是，看起來我們都有在做，可是我們只是想到了做一點，做了一點就忘記了，沒有持續(xù)地去做一件事。說實話老師們不缺學(xué)習(xí)機(jī)會，教書多年，聽到、看到的東西也挺多，自己的教學(xué)行為受到影響也很大。一聽說錯題集好，立馬就啟動了錯題集；當(dāng)聽說看圖寫話好，又開展班級看圖寫話。能夠做到這樣學(xué)以致用的，已經(jīng)算是優(yōu)秀教師了。

但問題是，我們這樣的優(yōu)秀教師并沒有在實踐過程中感受到高成就感和獲得感，也就沒有了持續(xù)做下去的熱情。久而久之，當(dāng)我們再聽到類似的分享，就有“我也在做呀，怎么就沒有那樣的成果呢”？

沒有持續(xù)做是沒有成就感的最大原因?？墒?/span>為什么沒有持續(xù)做，很少有人去分析。多數(shù)時候，我們學(xué)習(xí)到一個方法，只是看到了表面形式。我們想當(dāng)然以為按照這樣的方法去做，就會有成果?？墒?，大家應(yīng)該要明白一個規(guī)律，只要是不動腦、不花心思，不需要意志力的事情，都不是讓人成長的事情，當(dāng)然也就不會有成果。當(dāng)我們聽到專家說似曾相識的東西，我們就得問問自己有沒有花心思，有沒有遇到困難并且克服困難的經(jīng)歷。如果沒有，那真的就只是“你只是看起來也在做而已?！?/span>

如果我們沒有經(jīng)歷遇到困難解決困難的過程，也就沒有經(jīng)歷深度學(xué)習(xí)的過程。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是淺學(xué)習(xí)，也就沒有得到能力上的提升，我們就無法體會到學(xué)生成長帶來的高成就感和獲得感。我們也經(jīng)常聽領(lǐng)導(dǎo)或者同行說，不要急，慢慢來。其實，很多事情如果沒有經(jīng)歷一個過程，不管你怎么慢慢來，都將是無果的。

那么，最終回到邏輯上來，我們會發(fā)現(xiàn)我們對為什么做這件事還沒有想清楚，對怎么做這件事還沒有想明白，對于這件事做成什么樣的效果還沒有想清晰。我們只是看到了，覺得好，就開始做了。

所以說，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。

對于我們來說，做一件事就要做成一件事。要做成一件事，就要有一個做成事的邏輯和模式。不能總是好像也在做，可就是沒有做成成果。用文字去思考上面提到的三個“還沒有”，我相信只要我們寫清楚了也就有成果了。

祝大家工作愉快！

                           與大家同行 周國平

                           二〇二二年二月十九日