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期末考試
#初一女孩把數(shù)學(xué)卷答成語文卷# 沖上熱搜，引起數(shù)億網(wǎng)友關(guān)注并討論 數(shù)學(xué)試卷按語文思路答 媽媽不敢給老師看 12月18日，吉林省吉林市，小女孩把數(shù)學(xué)卷答成語文卷，天馬行空寫了滿滿一試卷。據(jù)孩子?jì)寢屘K女士稱，孩子今年上初一，比較偏科，從小就不喜歡數(shù)學(xué)、喜歡文科，嘗試寫過小說，這次的數(shù)學(xué)試卷完全按語文思路答，自己都不敢給老師看。小女孩的一張數(shù)學(xué)卷，她成功將其答成語文卷，天馬行空寫了滿滿一試卷……該文章也引起網(wǎng)友熱議，有的網(wǎng)友覺得孩子挺有才的，寫的挺深刻……有的網(wǎng)友覺得這樣答數(shù)學(xué)卷子，偏科是一方面，另一方面態(tài)度也需要糾正下，正確引導(dǎo)孩子……調(diào)查顯示，小學(xué)生中的偏科現(xiàn)象占20%左右，而在中學(xué)生中則超過50%，隨著年級的升高、學(xué)業(yè)任務(wù)的加重和難度的增加，偏科現(xiàn)象會越加嚴(yán)重。
在傳統(tǒng)的觀念中，男孩在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科類學(xué)科上比較擅長，而在語文、英語、地理、歷史等文科類學(xué)科方面相對較差；女孩則相反。這是一種典型的性別刻板印象，即存在于人們頭腦中的對男性或女性在活動(dòng)、角色、人格特質(zhì)等方面的固定看法或信念，這種刻板印象不可避免地導(dǎo)致性別歧視和偏見，會對孩子的自我認(rèn)知和學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響。事實(shí)上，大量研究表明，男孩和女孩對學(xué)科的偏好并不是固定不變的，而是受到環(huán)境、教育、努力程度等多方面因素的影響。父母只有先打破性別刻板印象，幫助孩子將偏科歸因于其他可控的方面，才能讓孩子看到改變的希望。想要糾正孩子的偏科，家長就要先引導(dǎo)孩子學(xué)會正確歸因，如果孩子把偏科原因歸為外部的不可控因素，就不會增強(qiáng)學(xué)習(xí)期待，不會有改變偏科的動(dòng)力，只有將偏科歸因于內(nèi)部的可控的因素，孩子才能產(chǎn)生改變偏科的愿望。美國認(rèn)知心理學(xué)家維納把影響成敗的因素歸為三個(gè)維度：內(nèi)部與外部歸因、穩(wěn)定與不穩(wěn)定歸因、可控與不可控歸因。當(dāng)孩子分析自己擅長的學(xué)科是如何取得成績時(shí)，父母便可推斷孩子的歸因方式。
如孩子將語文和英語學(xué)得好歸因于天生的能力，這是一種內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的歸因，與此相對應(yīng)地，她會把數(shù)學(xué)學(xué)不好歸因于天生沒有這個(gè)能力，無法控制也很難改變，這會使她失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理。父母不能給孩子貼上性別刻板印象的標(biāo)簽，而要引導(dǎo)孩子將某門功課學(xué)得好歸因于付出的努力。不能讓孩子產(chǎn)生對偏科的認(rèn)同心理 孩子有一個(gè)容易受到家庭影響的偏科原因——父母常常說自己小時(shí)候偏科，比如常說：“唉，這孩子很隨我，我小時(shí)候就是很不喜歡作文，語文成績怎么努力都上不去?！?/span> “沒有辦法，這孩子可能是遺傳吧，她媽就不喜歡數(shù)學(xué)，看到數(shù)字就頭暈，哈哈哈……” 這樣的日常交流，是會很深刻地暗示我們的孩子，并強(qiáng)化他的偏科現(xiàn)象的。家長千萬要注意，不能讓孩子產(chǎn)生對偏科的認(rèn)同心理。打死也不要講“數(shù)學(xué)這門課就是不好學(xué)，當(dāng)年我就是學(xué)不懂”“語文就是不好學(xué)”等等這類話。這樣不會讓孩子感同身受的，而是在給他的不努力找借口。在思想上，要讓孩子認(rèn)識到偏科會給自己的個(gè)人發(fā)展，帶來怎樣的危害，產(chǎn)生“改變自己偏科”這一內(nèi)心的需要，激發(fā)改變偏科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。樹立敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，相信自己偏科是可以改變的，并且自己有能力改變它。只有各科均衡發(fā)展，才能獲得最佳成績，得到全面發(fā)展。鼓勵(lì)孩子向著制定的目標(biāo)沖刺，只要孩子努力，便可能產(chǎn)生成功的結(jié)果，達(dá)成目標(biāo)要給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，完成不了目標(biāo)要給予幫助，限期完成。在學(xué)習(xí)時(shí)間上，要向相對薄弱學(xué)科傾斜，讓孩子體會到，即使薄弱學(xué)科只要努力是可以得到好成績的。孩子天生單純、直接，喜歡就是喜歡，不喜歡也不會偽裝。對于因?yàn)槔蠋熞鸬钠?，家長要引起重視，跟孩子好好談?wù)劇?/strong>告訴孩子，學(xué)習(xí)不是給老師學(xué)的，更不能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師，就不喜歡他所教授的課。因?yàn)閭€(gè)人情緒而厭惡某一學(xué)科，甚至放棄學(xué)習(xí)，是非常愚蠢和不理智的行為。讓孩子積極的和老師溝通，說出自己的想法，接受老師的糾正和幫助；告訴孩子老師是所有同學(xué)的老師，不能只顧及某一個(gè)學(xué)生的感受。 “木桶理論”中的“補(bǔ)短”有一定的道理，但是偏科孩子的“補(bǔ)短”需要建立在“揚(yáng)長”的基礎(chǔ)之上。幫助偏科的孩子尋找自身優(yōu)勢，看到他學(xué)得好的一門或幾門學(xué)科，這是他認(rèn)可自我、樹立自信的源泉。父母不妨多從他們擅長的科目切入話題，詢問學(xué)習(xí)情況，向他們請教，毫不掩飾地表達(dá)欣賞和佩服。如父母可以說：“你今天的英語習(xí)題做得很好，你是怎么做到的？”“你說今天的物理課很有趣，能跟我多說一點(diǎn)嗎？”“聽到你對自己努力后的結(jié)果感到滿意，我也很高興，能得到這個(gè)結(jié)果很不容易?！?/span>即使孩子各科文化課成績都不盡如人意，父母也可以與他探討所有學(xué)科中相對學(xué)得好的科目，如美術(shù)、舞蹈、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，讓他看到自身的價(jià)值。唯有樹立信心，才有勇氣克服困難，戰(zhàn)勝偏科。
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