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原創(chuàng)學(xué)生作文：《回歸教育本真，消減教育焦慮》

 鐵捻山 2021-12-17
作為一名高三學(xué)生，我想就當(dāng)下教育焦慮現(xiàn)象談一談我的想法。

就我個(gè)人經(jīng)歷而言，教育焦慮的籠罩，隨著我逐漸成長(zhǎng)，越來(lái)越沉重。

到了寒窗苦讀的最后一年，我體會(huì)最為深刻。老師們擔(dān)心沒有把知識(shí)全部教給我們，又擔(dān)心我們不好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)擔(dān)心我們考不上好大學(xué)……

就連我們自己，也漸漸產(chǎn)生了懷疑與迷茫。焦慮之風(fēng)橫行教育事業(yè)的各個(gè)組成部分。

究其本源，焦慮之風(fēng)的盛行是功利性教育的必然結(jié)果。這種以記憶為主要方式、考試為考核手段的教育方式不可避免地會(huì)帶來(lái)對(duì)于教育的焦慮。

正所謂“心有所求而恐不得之”，功利主義的“因”直接導(dǎo)致了焦慮的“果”。但是我們不能因此否定現(xiàn)行教育制度，焦慮之風(fēng)的盛行提示我們要正視教育來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教育。

此外，社會(huì)畸形重學(xué)風(fēng)氣助長(zhǎng)了教育內(nèi)卷的潮流。作為學(xué)生，有時(shí)我們會(huì)聽到家長(zhǎng)們談?wù)摻逃?。不斷聽到的驚呼是一些公眾號(hào)發(fā)出的有誤導(dǎo)性的文章。

它們有的扭曲了教育與考試的意義，有的滿是雞湯與雞血，家長(zhǎng)們仔細(xì)閱讀之后往往聯(lián)系自己的孩子，進(jìn)而產(chǎn)生深深的憂傷與濃濃的恨鐵不成鋼之意。

需要指出，重學(xué)風(fēng)氣本是教育成功的體現(xiàn)，在其被歪曲之后卻可能導(dǎo)致可怕的后果，引人深思。

如何做出有效的改變，以消減教育焦慮呢？我認(rèn)為最主要的是回歸教育的本真。

德國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

我認(rèn)為，這可能向我們揭示了教育的本真，即是知識(shí)、文化、思想的傳遞。而科幻作家劉慈欣也在《鄉(xiāng)村教師》一文中提出，代際知識(shí)傳遞最為重要的還在于技術(shù)與對(duì)世界的看法。

而這些更加深層的精神食糧在功利主義者眼中可能一文不值，這難道不是功利主義教育的悲哀嗎？我以為，若能回歸教育本真，師者，教與待世之理，傳與識(shí)物之技；父母者，授以接物之巧，輔以愛世之心。

則教育何來(lái)焦慮？垂拱之間，師生和樂(lè)，親親融洽，而教育之業(yè)大治，豈不美哉？揆諸當(dāng)下，還是有一部分的家長(zhǎng)，拘泥于世俗觀念，有一部分的學(xué)生，困于分?jǐn)?shù)泥潭，有一部分的學(xué)校，迫于升學(xué)率指標(biāo)，惑矣！

回歸教育本真，愿斯志之永固兮，樂(lè)終古而未央。

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