六月小升初，電腦派位一詞被頻頻提及，也鬧出了不少波折。電腦派位在民間被百姓稱為搖號(hào)，是當(dāng)下國內(nèi)許多地區(qū)小學(xué)升中學(xué)時(shí)采取的一種主要升學(xué)手段。以此解決學(xué)位的合理分配問題，亦是緩解目前國內(nèi)擇校熱的主要對(duì)策之一。

以2014年升學(xué)季為例，媒體總結(jié)今年家有考生的父母共有四種狀態(tài)：進(jìn)名校有面子，進(jìn)不去焦慮;搖號(hào)靠運(yùn)氣，搖不上焦慮;報(bào)名存在變數(shù)，通不過焦慮;教育資源不公平，攤不上焦慮。

這四種情況描繪出了電腦派位指導(dǎo)下，面臨小升初家庭的眾生相。雖然擬用電腦派位的初衷是為了保證升學(xué)擇校過程的公平，但是看似平等透明操作的電腦派位未能完全消除家長的隱憂。因此，在保證外在程序公平、形式公平、擇校辦法公平的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵公平上下功夫。

電腦派位，即搖號(hào)的方式誠然賦予了所有參與家庭在小升初機(jī)會(huì)上的均等，而且操作易行，還可以同黑箱操作撇開干系。但是這種公平顯然是立足起點(diǎn)意義上的公平。那么我們需要的公平，是應(yīng)該與效率兼顧的教育制度，應(yīng)該能使學(xué)生根據(jù)不同的需要，得到與其個(gè)體發(fā)展相適應(yīng)的、不同的教育資源，以此實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化的成長需求。

從這層意義而言，電腦派位并沒有做到一勞永逸，還是需要在更高的層面去思考和回答非均等性公平所提出的新要求。也就是說，真正的教育公平應(yīng)是滿足了社會(huì)教育的多元性需求，是一種內(nèi)涵式公平。所以，筆者以為——寄希望于電腦派位可以全面解決公平性的問題是不切實(shí)際的。

如何達(dá)成，需先行解決公共資源的配置難題，在教育經(jīng)費(fèi)投入和資源分配有利兩方面，讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生各得其所、各取所長，如提供各種特色學(xué)校，引導(dǎo)家長和學(xué)生理性選擇適合的學(xué)校。另外，還應(yīng)該突破教師管理制度的瓶頸，加大牛小與普小之間教師的交流、均衡配置的力度，減少家長擇校的無奈之困。

正所謂真正的教育公平不是掩蓋差異;不是剝奪選擇，而是鼓勵(lì)選擇;不是被動(dòng)選擇，而是主動(dòng)選擇。